自閉癥專家們一直在提倡融合教育，而歐美國(guó)家也已經(jīng)廣泛實(shí)施。但對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，具體應(yīng)用還存在很多方面的問(wèn)題。

1、融合教育在經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題

融合教育在美國(guó)、尤其是俄亥俄州立大學(xué)開(kāi)展得十分成功。學(xué)校有對(duì)包括自閉癥兒童在內(nèi)的殘疾學(xué)生提供特別服務(wù)：平時(shí)的學(xué)習(xí)便利服務(wù)，特殊設(shè)施服務(wù)，特別的應(yīng)急預(yù)案；考試時(shí)有考試便利服務(wù)、媒介支持服務(wù)、抄寫服務(wù)等；還有專門幫助殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助技術(shù)訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)室?；旧纤鞋F(xiàn)代化設(shè)備都用上了，這要得益于美國(guó)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。

如此豐富的設(shè)施在一所學(xué)校的花費(fèi)就可想而知，更不用說(shuō)在美國(guó)超過(guò)2000所高校都是按這個(gè)規(guī)模辦學(xué)的，其他中小學(xué)的設(shè)施更是消費(fèi)巨大。英國(guó)政府為了給自閉癥兒童提供平等的受教育機(jī)會(huì)，也提供了大量的人力、物力和資金，才使自閉癥孩子的教育質(zhì)量得到了保障。

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)條件與發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距，要達(dá)到美國(guó)和英國(guó)的融合教育規(guī)模是很難的。而只有先在一二線城市的少數(shù)學(xué)校、讓少數(shù)在適當(dāng)幫助下能和普通孩子一起學(xué)習(xí)的自閉癥兒童加入融合教育中來(lái)。

2、融合教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的差異

我國(guó)傳統(tǒng)文化中有“因材施教”一說(shuō)，主張根據(jù)不同人的需要，進(jìn)實(shí)施不同的教育。人們普遍認(rèn)為，特殊兒童的需要比較特殊，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行特殊的教育。在這種根深蒂固的觀念里，普通孩子和自閉癥兒童不該在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)。這并不是對(duì)自閉癥兒童的歧視，而是為了讓他們得到更多的照顧和關(guān)愛(ài)。

國(guó)外主張自由、平等的觀念，每個(gè)人對(duì)自己的權(quán)利和義務(wù)有很強(qiáng)的意識(shí)，他們把殘疾兒童送進(jìn)普通學(xué)校上學(xué)，認(rèn)為這是在保障殘疾兒童的權(quán)利。而我國(guó)教委雖然早在1994年，就發(fā)布了第16號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童、少年隨便就讀工作的試行辦法》，但很少有自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。原因包括兩方面：一是自閉癥兒童自身不愿去普通學(xué)校，不想行使自己的權(quán)利，怕被歧視；二是部分進(jìn)入普通學(xué)校的孩子，確實(shí)發(fā)生了被其他兒童歧視的現(xiàn)象。

要從觀念上改變這種現(xiàn)狀，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，需要所有人的努力，也包括自閉癥兒童和他們的家人。人們不應(yīng)把自閉癥兒童不進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)成占用別人的資源，更要正確對(duì)待其他孩子的“歧視”。其次，學(xué)校、社會(huì)、家庭也要逐漸改變觀念，要從心理上的完全接納自閉癥兒童。