作為自閉癥兒童教育的教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)情感情境原則是指教師在自閉癥兒童教育教學(xué)過程中，要從期待兒童的發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情感情境，并引導(dǎo)孩子積極參與到情境當(dāng)中來，...

為什么要培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社區(qū)生活能力？ 隨著社會(huì)的發(fā)展，“星星的孩子”逐漸走出家門，進(jìn)入社區(qū)，參與社區(qū)生活。這是患兒自身發(fā)展的需要，是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。社區(qū)生活能力的高...

如何端正家長的孤獨(dú)癥教育觀念呢？ 兒童是家庭的希望。如果教育得當(dāng)，孤獨(dú)癥兒童同樣能夠擁有美好的明天。如何做好孤獨(dú)癥兒童的家庭教育，使孩子得到良好的康復(fù)和發(fā)展，是每一位家長期望解決的問題。隨著經(jīng)濟(jì)、文...

四、影響兒童心理健康 兒童的健康發(fā)展除了身體的發(fā)展，還有心理的發(fā)展。生理代謝、心理活動(dòng)與行為表達(dá)又是相輔相成、密不可分。感統(tǒng)作為個(gè)體的基本神經(jīng)心理活動(dòng)過程，會(huì)直接影響個(gè)體行為表達(dá)及心理健康狀態(tài)。如果...

感覺統(tǒng)合能力會(huì)影響到自閉癥兒童發(fā)展，主要是影響他們對世界的認(rèn)知與判斷。 患者通過獲取各種感覺信息，在感覺系統(tǒng)及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的幫助下，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系，以讓自身更好地適應(yīng)環(huán)境。感統(tǒng)對患者生...

三、任務(wù)分解 自閉癥兒童由于生理心理的缺陷，往往思維遲鈍、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難，他們在任何稍復(fù)雜的生活技能的學(xué)習(xí)和掌握上都會(huì)遇到許多困難。 為了便于學(xué)習(xí)、理解和訓(xùn)練，家長應(yīng)該采用“分步綜合訓(xùn)練法”，...

如何教給家長有效的自閉癥訓(xùn)練方法呢？ 一、訓(xùn)練內(nèi)容貼近孩子特點(diǎn) 大部分的正常孩子到了五六歲時(shí)，已經(jīng)能夠掌握最基本的生活技能了，基本上能做到自己的事情自己做。而中重度自閉癥兒童由于思維能力低下、運(yùn)動(dòng)能...

作為自閉癥兒童教育的教學(xué)原則，缺陷補(bǔ)償原則是指在對孩子進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要最大限度地補(bǔ)償患兒的身心缺陷，使他們的身心機(jī)能兩個(gè)方面得到協(xié)調(diào)一致的發(fā)展，又可稱作身心機(jī)能協(xié)同發(fā)展原則。矯正和補(bǔ)償患兒...

作為自閉癥兒童教育的教學(xué)原則，充分練習(xí)原則是指在自閉癥兒童教育教學(xué)過程中，特別是在形成孩子動(dòng)作技能和心智技能的過程中，為防止學(xué)習(xí)過的知識(shí)技能出現(xiàn)大面積遺忘，教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行及時(shí)練習(xí)、反復(fù)練習(xí)或過...

作為自閉癥兒童教育的教學(xué)原則，直觀化原則是指在教育教學(xué)過程中，教師從孩子認(rèn)知發(fā)展的水平出發(fā)，采取各種直觀手段，豐富他們的知識(shí)表象和感性知識(shí)，增強(qiáng)表象之間的聯(lián)系，加深對事物的認(rèn)識(shí)，從而使他們掌握知識(shí)...

作為自閉癥兒童教育的教學(xué)原則，個(gè)別化原則是指在教育教學(xué)過程中，教師針對每個(gè)孩子的興趣、愛好、能力和需要等情況，為他們設(shè)計(jì)能夠完成或達(dá)到的基本學(xué)習(xí)量，然后采取適合每個(gè)孩子自身特點(diǎn)的方法或手段進(jìn)行教育...

對正常兒童進(jìn)行教育的教學(xué)原則也同樣適用于自閉癥兒童，要求教師在對自閉癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)也必須遵守。除此之外，根據(jù)患兒身心發(fā)展需要，在對他們進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)還常用到以下教學(xué)原則，即缺陷補(bǔ)償原則、個(gè)別...