目前，我國孤獨癥兒童主要的安置形式包括兩大類：融合式和專業(yè)化安置形式。 融合式的安置形式包括全面的普校融合和與其他特殊障礙學生的融合。全面的普校融合，是國際上孤獨癥兒童的主流安置形式。它有利于患兒更...

生態(tài)教育理念下的孤獨癥家校共育是怎樣的呢？ 生態(tài)教育理念提倡要“采取多元教育策略，實施全員、全環(huán)境、全過程育人”，也就是要利用一切可以利用的社會資源，打破空間、時間、課程等局限，構建全面的、豐富的、動...

自閉癥兒童為什么要實施家校共育？ 我國教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要》中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成?！蓖瑫r還指出...

四、語言溝通能力 語言溝通能力包括口語表達、語氣表達、情感語言、音量、詞匯積累、態(tài)勢語言、看圖說話、言語理解等。學齡前時期又是語言發(fā)展的敏感期和關鍵期。自閉癥孩子的語言能力發(fā)展，對其認知能力、交往能...

自閉癥孩子上學要具備的能力有哪些？具體如下： 一、視知覺能力 視知覺能力包括空間知覺、視覺辨別、圖形背景辨別、視覺填充、物體再認、視知覺速度等。幼兒學習的信息中，3/4來自于視覺學習。視知覺能力在自閉癥...

自閉癥兒童融合教育中的轉銜教育如何開展呢？ 在特殊教育領域，存在兩種完全不同的轉銜教育：一種轉銜發(fā)生在教師的每日教學過程之中，也就是換老師之后孩子的適應時期；而另一種則是發(fā)生在孩子從一個人生階段轉入...

自閉癥孩子上學要具備哪些能力？具體如下： 一、具備一定的行為規(guī)范 要想成功進入普通小學，必須保證自閉癥孩子有安坐能力（坐下來上完一節(jié)課），且上課期間不能到處亂跑。老師不能接受的行為表現(xiàn)（比如好動、經...

孤獨癥兒童融合教育中的問題，主要集中在不良行為較多、正常同學不接納等方面。 融合教育可以使孤獨癥兒童與普通學生共同學習、共同成長，學會做人、求知和創(chuàng)造，使他們今后能夠自然融入社會，自立、平等地參與社...

如何幫自閉癥孩子完成家庭作業(yè)？下面是一些建議： 1、孩子完成作業(yè)，需要一個有利的學習環(huán)境。首先，為自閉癥孩子準備齊全的學習用品，以免其走動而分散注意力；第二，了解孩子學習時比較適應的聲音環(huán)境。有些孩...

自閉癥孩子上學后家長怎樣與學校溝通？ 隨著自閉癥發(fā)生率的不斷上升，許多學校正在為自閉癥學生提供課程、開設班級和提供相關資源。如果學校無法提供這些資源，可以詢問當?shù)仡I導，附近有哪些合作縣/學區(qū)可以提供...

自閉癥孩子上學后，家長要與學校保持溝通。 即便發(fā)生矛盾，家長也盡量不要采取威脅的方式。你可以與他們成為朋友，得到你所需要的幫助。如果成為朋友是無效的，請做好維權的準備。 在溝通時，家長一定要及時表達...

自閉癥孩子的家長如何處理學校關系呢？ 請搜集學校相關人員如老師、校長、副校長、管理員等人的電子郵箱地址。家長如果發(fā)郵件反映問題，請盡可能多地抄送給高級別人員。這樣做可以推動問題解決，也方便留下書面記...