自閉癥兒童在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出的各種不良行為，如哭喊、打鬧，很有可能是不會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求，因此要求訓(xùn)練在患兒的教育干預(yù)中必不可少。還是以皮球?yàn)槔?，若一個孩子非常喜歡玩皮球，但想要皮球時通常是直...

在自閉癥ABA療法中，語言行為法是怎樣的呢？ 應(yīng)用行為分析具有應(yīng)用性，它的目的是改善對人類生活有意義的行為，而語言是人類進(jìn)行社會溝通的橋梁，所以應(yīng)用行為分析中的行為必然包括語言行為。語言行為法以應(yīng)用行...

在自閉癥ABA療法中，功能性行為分析是如何進(jìn)行的呢？ 功能性行為分析策略的產(chǎn)生是基于這樣一個理論，即任何行為都是有其功能的，行為受到先前刺激和后果的影響，通過對先前刺激和結(jié)果的分析就能了解行為發(fā)生的原...

在自閉癥ABA療法中，削弱策略的主要目的是減少挑戰(zhàn)行為。 運(yùn)用削弱策略時，需要準(zhǔn)確識別行為的功能及可能強(qiáng)化這一行為的后果，隨后移除這一后果來減少目標(biāo)行為。它不需要運(yùn)用厭惡刺激來減少行為發(fā)生的頻率，僅僅...

在自閉癥ABA療法中，前事介入策略是指為了改變某種問題行為而對環(huán)境做出的多種改變。這一策略通常運(yùn)用于功能性行為分析之后，包括非后效強(qiáng)化NCR、選擇、高幾率要求順序等策略。 非后效強(qiáng)化是指無論自閉癥兒童的行...

回合式教學(xué)是自閉癥應(yīng)用行為分析中的一種具體教學(xué)策略，是教授自閉癥兒童掌握技能的一種常用方法。 回合式教學(xué)的基本步驟是把一個任務(wù)分解成數(shù)個子任務(wù)，每一子任務(wù)由數(shù)個回合組成，每一回合包括刺激一行為一結(jié)果...

在自閉癥ABA療法中，輔助策略是指在孩子運(yùn)用某種技能時為其提供各種支持，它既可以用來習(xí)得新行為，又可以應(yīng)用于減少不良行為。 輔助也是回合式教學(xué)中的一個重要部分，例如，教授自閉癥兒童對圖片上的蘋果進(jìn)行命...

應(yīng)用行為分析（ABA）在孤獨(dú)癥治療領(lǐng)域的運(yùn)用是怎樣的呢？ 20世紀(jì)70年代，美國發(fā)起去機(jī)構(gòu)化運(yùn)動，主張包括孤獨(dú)癥兒童在內(nèi)的任何兒童，都需要在公立學(xué)校和機(jī)構(gòu)中接受自由的、高質(zhì)量的教育。應(yīng)用行為也在這一時期開...

自閉癥應(yīng)用行為分析法（ABA）的含義是什么呢？ 應(yīng)用行為分析法（ABA）是一門致力于研究和改善人類行為的科學(xué)，它將行為科學(xué)的原理運(yùn)用于實(shí)踐中，試圖促進(jìn)人類某種行為的積極轉(zhuǎn)變。應(yīng)用行為分析主要研究行為如何習(xí)...

孤獨(dú)癥應(yīng)用行為分析法的特點(diǎn)可以概括為應(yīng)用的、行為的、分析的、技術(shù)的、概念系統(tǒng)化的、有效的、可泛化的七個方面。 一、應(yīng)用的 應(yīng)用行為分析的應(yīng)用性是指這一領(lǐng)域所要解決的是對人類和社會有實(shí)際意義的問題，其...

自閉癥應(yīng)用行為分析法（ABA）的理論基礎(chǔ)包括以下幾方面： 一、塑造 塑造是指對接近目標(biāo)的行為做出區(qū)別性強(qiáng)化的過程，即通過強(qiáng)化小步驟進(jìn)步，最終幫助兒童達(dá)到目標(biāo)行為。區(qū)別性強(qiáng)化即對達(dá)到特定標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行強(qiáng)化...

在ABA訓(xùn)練中，如何評估自閉癥兒童的強(qiáng)化物是否有效？具體方法如下： 一、單一刺激評估 每次在自閉癥兒童面前只呈現(xiàn)1種刺激物，如果孩子在5秒之內(nèi)開始消費(fèi)，則標(biāo)記“＋”，并記錄孩子消費(fèi)的時間（或事先限定時間）。...