輔助是自閉癥回合式教學(xué)法DTT的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 輔助指幫助自閉癥兒童在指令和正確反應(yīng)之間建立聯(lián)系，以確保孩子的反應(yīng)正確，使強(qiáng)化的目的得以實(shí)現(xiàn)。輔助一般有以下幾種方式： 1、身體輔助：即通過接觸孩子的身體...

塑造法和連環(huán)法，是自閉癥回合式教學(xué)法的兩個(gè)重要內(nèi)容。 回合式教學(xué)法主要包括指令、個(gè)體反應(yīng)、結(jié)果、停頓四個(gè)基本元素。先發(fā)指令，自閉癥兒童出現(xiàn)正確反應(yīng)，馬上給予強(qiáng)化，然后停頓，這是一個(gè)回合。如果指令發(fā)出...

指令即訓(xùn)練者的要求，分語言指令和非語言指令。在自閉癥回合式教學(xué)法DTT中，語言指令指讓孩子做什么時(shí)所說的話；非語言指令指手勢、示范動(dòng)作、卡片等。在發(fā)出語言指令時(shí)，經(jīng)常伴隨有非語言指令。 在自閉癥回合式...

四、選擇教學(xué)環(huán)境 回合式操作教學(xué)法可以在任何環(huán)境中進(jìn)行，但是對能力訓(xùn)練剛剛起步的孩子來說，較少干擾的環(huán)境比較合適。在這種環(huán)境中，老師與自閉癥孩子可以建立最初的教學(xué)控制，也可以保證老師對孩子一對一的絕...

自閉癥回合式操作教學(xué)法的要點(diǎn)大致包括以下幾方面： 一、熟悉回合式操作教學(xué)法的三個(gè)組成部分 回合式操作教學(xué)法在培養(yǎng)和練習(xí)技能方面，要求每一個(gè)單元都擁有開始、反應(yīng)和反饋這三個(gè)部分。因此，在決定技能時(shí)需要...

DTT法是將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小教學(xué)單元或步驟，運(yùn)用“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”的原則訓(xùn)練自閉癥兒童，使他們掌握和學(xué)習(xí)具體技能的一種療法。DTT法的原理及實(shí)施步驟是怎樣的呢？ 一、DTT法的原理 最早將ABA法應(yīng)用于自閉...

自閉癥回合式操作教學(xué)法DTT的四個(gè)要素分別如下： 一、目標(biāo)行為 自閉癥孩子的反應(yīng)可以是一種技能的表現(xiàn)（也可以叫做目標(biāo)行為），也可以是一個(gè)技能中的部分表現(xiàn)。比如，孩子用手來指一個(gè)物品、說出一個(gè)物品的名稱、...

回合式操作教學(xué)法（DTT）是一種有效的教學(xué)方法，其應(yīng)用適合任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的場景，包括自閉癥治療康復(fù)。這種方法適合新技能的建立，比如交流、游戲、社會技能、自理能力等?？稍诓煌h(huán)境中進(jìn)行，如桌面、游戲過程...

在自閉癥治療中，回合式操作教學(xué)法DTT操作中的注意事項(xiàng)，大致包括以下幾方面： 一、回合之間的時(shí)間空隙 當(dāng)?shù)玫阶蚤]癥兒童的注意力后，自閉癥康復(fù)師須在短時(shí)間內(nèi)盡量多進(jìn)行回合操作，確保在孩子有限的專注時(shí)間內(nèi)完...

下面是一個(gè)DTT法治療自閉癥兒童的干預(yù)案例： 一、案例紀(jì)實(shí) 濤濤是一名就讀于普通學(xué)校三年級的自閉癥兒童，學(xué)習(xí)成績位于班級后10%，經(jīng)常出現(xiàn)不理解教師所講內(nèi)容的行為。他在班級中經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為，有時(shí)是在課堂...

一些自閉癥兒童的家長不接受回合教學(xué)法，具體存在哪些爭議呢？ 自閉癥行為主義干預(yù)并不意味著某種具體的治療形式，它有多種變式。其中有些是在早期行為治療形式局限性的基礎(chǔ)上直接發(fā)展而來的，另一些則是理論或哲...

自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA的核心，是回合教學(xué)法DTT。 應(yīng)用行為分析ABA適用于教授自閉癥兒童一些實(shí)際生活所需要的技能，如穿衣、吃飯、洗臉等。其基本策略是將某一行為分解成多個(gè)小步驟，然后一個(gè)個(gè)步驟地教患兒去...