結構化教學是一種無論在康復機構還是在家都很受歡迎的自閉癥治療干預方法。在操作中，我們要把握訓練過程，循序漸進的提升自閉癥孩子的綜合能力。

佳佳是一名典型的自閉癥孩子，按照結構化教學的訓練流程過程，癥狀有了很大好轉(zhuǎn)，家長都難以置信。結構化教學的訓練過程：

一、注意力的訓練

如何集中佳佳的注意力，是以后訓練中的關鍵。指令：“看著我”是集中注意力的關鍵。首先要求佳佳坐在椅子上，放平雙手，老師要坐得很近，不允許他坐姿不正或跑開。

1、訓練師和佳佳面對面的對視1秒、2秒、5秒，然后說“佳佳，看著我”時，抬頭看并進行目光接觸。

2、訓練佳佳在聽到自己的名字時會做出反應。當我拍手大聲叫他“佳佳”時，他就會給予我“哎”回應。

二、指令訓練

指令就是在操作中，訓練者發(fā)出的要求自閉癥孩子完成某一項具體任務，包括希望孩子學習的內(nèi)容和要求改正的內(nèi)容。在平時訓練中常用的指令有：坐下、站起來、過來、手放好、抱一下、跺腳、揮手等。

三、數(shù)字的概念

1、首先，讓其學習做《拍手歌》的互動游戲，培養(yǎng)其他興趣。

2、模仿有關數(shù)的量詞：

運用兒歌來教量詞，如：一個寶寶搖搖搖，兩只小手拍拍拍……看圖片熟悉量詞的運用，如：向自閉癥兒童展示圖片。

3、學習點數(shù)1—10。

四、相配、區(qū)別物體的訓練

1、相配(一雙、一對物品)

讓佳佳和自閉癥治療師對面坐好，使他的注意力集中。把一件物品（如杯子、扣子等）放在桌子上面。

2、相配(兩雙、兩對物品)

把兩個不同的東西放在桌子上（比如一塊積木、一個珠子）兩件東西要從形狀上不容易混淆的。拿另外的一件東西（和上面的一件東西相同的）給樂樂，要求他“把一樣的東西放在一起”。

在佳佳做了這些練習之后，逐漸的增強物品數(shù)目的配對，教他區(qū)別更多的東西，直到他能在許多物品中找出相同的物品。經(jīng)過一段時間的訓練后，佳佳有了很大的進步。從開始到現(xiàn)在，時間一天天的過去了，他越來越聽話了，訓練中的配合性也增強了。

在自閉癥結果化教學的過程中，首先我們就要接受孩子的一切，包容他們，進而逐漸改善他們的一些錯誤舉動，這樣方能有效改善孩子的病癥。