自閉癥兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話之后，面臨的一個(gè)首要問(wèn)題就是發(fā)音不準(zhǔn)確。而針對(duì)自閉癥兒童發(fā)音不準(zhǔn)確的訓(xùn)練方法如下：

接受訓(xùn)練的自閉癥幼兒大多剛開始學(xué)說(shuō)話。一定要牢記孩子的身心發(fā)展水平。在與神經(jīng)發(fā)育水平在12個(gè)月左右的幼兒交往時(shí)，根本不必去糾正他的發(fā)音錯(cuò)誤，其言語(yǔ)溝通的任何嘗試都會(huì)讓家長(zhǎng)和老師感到欣喜。因此，對(duì)言語(yǔ)能力只有12個(gè)月的3到4歲的自閉癥思兒，正確的做法也一樣：清楚地說(shuō)出這個(gè)詞，給他做示范。除了學(xué)習(xí)之外，語(yǔ)言的發(fā)展也是個(gè)需要時(shí)間漸次展開的過(guò)程。如果自閉癥兒童沒(méi)有進(jìn)步，采用下列方法會(huì)有所幫助：

1、在進(jìn)行言語(yǔ)模仿訓(xùn)練時(shí)，要盡量使孩子產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

2、如果要糾正孩子的發(fā)音，應(yīng)采用鼓勵(lì)的方式。

3、起初，即使孩子發(fā)音含糊不清，教師也要接受，并對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、在孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，要采用行為塑造技術(shù)逐步改進(jìn)其發(fā)音

5、起初，即使自閉癥孩子發(fā)音不好，教師也要接受，并要為其示范請(qǐng)楚、準(zhǔn)確的發(fā)音（例如“好，餅——干——”）。

6、最后，如果孩子發(fā)音不好，就不要接受，但盡量要用輕松恰快的方式表示。（例如，如果孩子想要的其實(shí)是汽水，你可以說(shuō)“哦，你要的是汽__？”）

7、利用“分辨發(fā)音清晰或不清晰”這一課程，教孩子辨別發(fā)音是否清晰。在這一過(guò)程中，可以通過(guò)模仿孩子發(fā)音中常見的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行

8、確定自閉癥孩子發(fā)起來(lái)有困難的音，將其作為言語(yǔ)模傷課程的重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)

漢語(yǔ)發(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音的難易程度有所不同，但它們有一個(gè)共同規(guī)律，就是發(fā)音動(dòng)作模式越復(fù)雜的音越難發(fā)。在漢語(yǔ)中，的母“a、0、e”的發(fā)音從易到難，因?yàn)樯婕暗膭?dòng)作模式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；聲母“b、p、m、的發(fā)音也是如此。但“b、p、m、P＂的發(fā)音要比“a、o、e”難得多，因?yàn)樗鼈兊陌l(fā)音動(dòng)作模式更復(fù)雜。因此，漢語(yǔ)拼音發(fā)音的難度可以根據(jù)發(fā)音動(dòng)作模式的復(fù)雜性來(lái)確定。但也不能一概而論，由于受各地方言的影響，漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，對(duì)不同地域的人難度有所不同。

此外，每一位自閉癥兒童可能都有自已獨(dú)特的發(fā)音困難，例如，有的孩子難于區(qū)分“d”和“t”，而有的孩子難于區(qū)分“j”和“q”。漢語(yǔ)不同于英語(yǔ)發(fā)音的另一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)發(fā)音都有聲調(diào)。因此，詞練師既根據(jù)漢語(yǔ)拼音發(fā)音難度的一般規(guī)律來(lái)確定教學(xué)順序，同時(shí)又要根據(jù)每一個(gè)自閉癥孩子的特珠情況確定漢語(yǔ)拼音發(fā)音的難度。

以上就是自閉癥兒童發(fā)音不準(zhǔn)確的訓(xùn)練方法。