眾多自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法，都會(huì)采取一對(duì)一或小組課的形式開展。自閉癥小組課上什么？會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？

國(guó)外研究報(bào)道了一個(gè)針對(duì)自閉癥患者社會(huì)技能的小組干頂項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目運(yùn)用正向伙伴體驗(yàn)的方法，來(lái)提高自閉癥患者的社會(huì)技能，并幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我管理。項(xiàng)目的對(duì)象是認(rèn)知技能較高的青少年和成人（智商大于60分），每個(gè)周末進(jìn)行1.5個(gè)小時(shí)的干預(yù)訓(xùn)練，持續(xù)24周。

他們首先開展的是一對(duì)一的練習(xí)課，重點(diǎn)練習(xí)本周會(huì)加以應(yīng)用的那些技能，然后再進(jìn)行小組集體課。干預(yù)預(yù)的操作技術(shù)遵循的是認(rèn)知行為模式，包括討論和講解要學(xué)習(xí)的技能、原因、示范、指導(dǎo)和角色扮演。研究報(bào)告指出，從家庭和老師對(duì)自閉癥患者變化的評(píng)估結(jié)果來(lái)看，項(xiàng)目是成功的。

隨后，一項(xiàng)研究報(bào)告了一個(gè)相似的社會(huì)技能干預(yù)項(xiàng)目。這是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的自閉癥小組課干預(yù)項(xiàng)目，有10名自閉癥患者參與。集中關(guān)注的訓(xùn)練項(xiàng)目包括：觀點(diǎn)的采擇、對(duì)話的技巧，以及思維的靈活性。主要運(yùn)用的干預(yù)技術(shù)有頭腦風(fēng)暴、示范、做游戲和角色扮演等。研究結(jié)果顯示，在觀點(diǎn)的采擇和其他一些特別的技能上，自閉癥患者的進(jìn)步有限，但是他們總體上的社會(huì)技能和行為得到了改善，進(jìn)步的主要表現(xiàn)包括：與同伴的交談、主動(dòng)發(fā)起與小組成員的對(duì)話，以及相關(guān)的社交與對(duì)話技能。

另一項(xiàng)自閉癥小組課干預(yù)項(xiàng)目的報(bào)告中，在對(duì)阿斯伯格綜合征學(xué)齡兒童（8-12歲）進(jìn)行小組干預(yù)后，這些孩子增強(qiáng)了自信，并學(xué)會(huì)了某些具體的社會(huì)技能，但卻沒能在其他場(chǎng)合泛化成功。有人報(bào)告了成年自閉癥患者的社會(huì)技能在社交小組的實(shí)踐中得到改善。還有人報(bào)告，小組干預(yù)能夠幫助具有平均智商的青春期自閉癥患者改善他們的觀點(diǎn)采擇能力，盡管他們?nèi)匀浑y以在治療場(chǎng)所之外的地方泛化應(yīng)用這種能力。

在一項(xiàng)研究中，研究人員明確闡述了開展社交小組干預(yù)的一些原則，包括將抽象的概念具體化、形象化，提供結(jié)構(gòu)化和可頂知性，給予腳手架式的語(yǔ)言支持，提供多種多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如開展“以他人為中心”的活動(dòng)，促進(jìn)自我意識(shí)和自尊的提升。在自閉癥小組課中，目標(biāo)的選擇要明確，干預(yù)的步驟要循序漸進(jìn)，還要提供泛化的機(jī)會(huì)和持續(xù)不斷的練習(xí)。

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