對(duì)學(xué)齡期的自閉癥兒童來說，支架式語言教學(xué)有增進(jìn)口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)和類化效果，可以協(xié)助孩子主動(dòng)表達(dá)心意與簡(jiǎn)單情感，提升日常生活中的口語表現(xiàn)能力和主動(dòng)表達(dá)的意愿，幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)使用代名詞并應(yīng)用于生活中。

自閉癥兒童的支架式語言教學(xué)需要以下教學(xué)材料：

一、語意圖

語意圖是一個(gè)主題與關(guān)鍵詞語（或問題）以直線連接成一個(gè)類似網(wǎng)狀圖的鷹架。直線用于表示彼此之間的關(guān)系，使整個(gè)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，幫助自閉癥兒童思考，整理思緒，使他們學(xué)會(huì)描述過去的經(jīng)驗(yàn)。語意圖分為事件語意圖與語詞語意圖兩種。

1、事件語意圖

事件語意圖包括以下四個(gè)部分：一個(gè)事件的主題（如散步、吃飯等）；包含人、時(shí)、地、動(dòng)作、物等五個(gè)口述事件能力要素的關(guān)鍵問題；若干個(gè)關(guān)鍵或相關(guān)詞語；用于放置連接詞和形容詞等的“感覺怎樣？”等。各組成部分都要做成方塊，方塊圖內(nèi)可放置相關(guān)語詞卡（目標(biāo)語）。

2、語詞語意圖

語詞語意圖是教學(xué)目標(biāo)語詞，協(xié)助自閉癥兒童區(qū)別口述事件要素類別，由孩子的基準(zhǔn)線語料決定。在提供新語詞時(shí)，語詞量應(yīng)彈性地增減，以便延申和擴(kuò)充孩子的口語表達(dá)能力。語詞語意圖要與語句卡配合使用。

二、語句卡

自閉癥兒童通過操作語詞卡，并添加到語句卡中，使之組合成完整的語句，從而延伸、擴(kuò)充原有口述事件語句并學(xué)會(huì)目標(biāo)語。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)或老師應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)語句卡和情境相片，并且提出問題，幫助孩子延伸語句。

三、情境相片

情境相片是指自閉癥兒童的真實(shí)經(jīng)歷、活動(dòng)情境的照片，每次至少使用三張，而且這三張照片所記錄的活動(dòng)情境要彼此相關(guān)，事件的發(fā)生要有先后順序并具有連貫性。情境相片用于幫助自閉癥兒童回憶并敘述與主題相關(guān)的事件活動(dòng)。

四、引導(dǎo)式提問

引導(dǎo)式提問是教學(xué)過程中配合語意圖的呈現(xiàn)所提供的聽覺語言支持，用于協(xié)助自閉癥兒童順利延伸語句的內(nèi)容與長(zhǎng)度。家長(zhǎng)或老師根據(jù)情境相片向孩子提出與人、時(shí)、地、動(dòng)作、物等五個(gè)口述事件能力要素相關(guān)的問題，引導(dǎo)孩子回憶，延伸語言內(nèi)容。需要注意的是，引導(dǎo)提問的時(shí)候語調(diào)要溫和肯定，當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要指責(zé)。

舉例：“我晚上在家吃蛋糕。”

1、人：家長(zhǎng)或老師指著情境相片中的自閉癥兒童，問：“這是誰？”孩子從語意圖中取下語詞卡“我”并放在語句卡上。

2、時(shí)：家長(zhǎng)或老師指著情境相片，問：“這是什么時(shí)候呢？”自閉癥兒童取下語詞卡“晚上”。

3、地：家長(zhǎng)或老師指著情境相片，問：“我在什么地方？”孩子取下語詞卡“家”。

4、動(dòng)作：家長(zhǎng)或老師問“我晚上在家做什么？”自閉癥兒童取下語詞卡”吃東西”。

5、物：家長(zhǎng)或老師問：“吃什么東西？”孩子取下語詞卡并說：“蛋糕”。