替代行為和屏障，是改善自閉癥兒童問題行為的兩種方法。

臨床研究表明，如果自閉癥兒童能逐步掌握替代行為，再輔以其他行為干預(yù)方法，他們的問題行為能得到明顯改善。替代行為通常包括功能性溝通技能、社會交往技能、自我管理技能等。在一些臨床研究中，自閉癥兒童表現(xiàn)出許多自傷性行為和攻擊性行為。研究人員通過觀察法和實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)，掩藏在患兒問題行為背后的“所欲”，既是為了得到所喜歡的東西（如好吃的食品），又是為了逃避所厭惡的困境（如較難的任務(wù)）。在這種情況下，有必要讓孩子學(xué)習(xí)多種作為替代行為的溝通技能。

由于參加這一研究的患兒有些是沒有語言能力的，治療人員就教這些孩子學(xué)習(xí)先用手語表達(dá)“我要”，然后用手指向所要東西。這些動作就成了意在得到喜歡東西的問題行為的替代行為。與此同時，治療人員還教孩子學(xué)會使用一張寫有“請你幫我”字樣的卡片。面對困境時孩子可出示該卡片，從而得到有效的幫助，以此作為意在逃避困境的問題行為的替代行為。臨床數(shù)據(jù)表明，這種溝通技能的訓(xùn)練同樣達(dá)到了消退自傷性行為和攻擊性行為的良好療效。

特別注意的是，當(dāng)我們無法阻止自閉癥兒童自傷和傷人，比如撞頭、打人、咬人等行為的時候，可以在我們和孩子之間設(shè)定一個柔軟的屏障，而不是束縛他們的身體。我們可以用沙發(fā)墊或者豆袋，讓孩子擊打在這些柔軟的物體，而不是其他物體或者人身上。如果喜歡咬人，可以帶上軟手套；喜歡撞頭，大人可以用大大的軟手套保護(hù)住孩子的頭部，讓他們撞到軟軟的手套上。這樣做首先為了保護(hù)孩子不受傷害，其次能夠讓他們停止下來，因?yàn)榍榫w需要發(fā)泄：但我們在孩子安靜下來之后，還是需要進(jìn)行功能行為分析，并想辦法回到常規(guī)的訓(xùn)練和干預(yù)中。

然而，自閉癥兒童也有豐富的內(nèi)在，作為教師和家長，應(yīng)該在積極的師生關(guān)系和親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，去深入觀察和體察孩子行為背后想要表達(dá)的內(nèi)容和他們行為的意義。我們需要換一個視角去解讀孩子的行為。

此外，自閉癥兒童的教育沒有簡單劃一的通用方式。大人所能做的，是去關(guān)注孩子行為背后的感受，多想想我們的行為會對孩子造成什么影響。尊重兒童，用生命影響生命，而不是從成人的角度去辨別對錯。

以上就是改善自閉癥兒童問題行為的方法：替代行為和屏障，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。