一些醫(yī)學(xué)人員對(duì)于音樂治療在自閉癥兒童中展開了應(yīng)用研究。

自閉癥孩子們會(huì)注意到聽到的音響，對(duì)音響作出積極的反應(yīng)。可以以被動(dòng)的方式影響很小的自閉癥兒童，把他們抱在膝上搖搖，讓他們聽與搖動(dòng)節(jié)奏相應(yīng)的歌曲。這就營(yíng)造了一個(gè)幾乎與他出生前差不多的情境，或者可以滿足出生后無(wú)法體驗(yàn)與母親交流的孩子的需要。

振蕩也可以給自閉癥孩子愉快的感覺，演奏的積極效果是相當(dāng)顯著的。7歲的帕特里克是一個(gè)小個(gè)子的高度好動(dòng)型的自閉癥男孩。他精神不集中，內(nèi)向，總愛把樂器藏在家具下面。他喜歡接觸的是鋼琴。剛開始，他俯身在鍵盤上，用雙手演奏和弦，聽琴聲振動(dòng)，他的雙眼半閉，全神貫注。這時(shí)他完全進(jìn)入安靜和愉快之中。這種體驗(yàn)建立起了聽覺和觸覺交流，以及與自閉癥治療師之間的交流，因?yàn)樗阪I盤前總是坐在音樂治療師膝上。

在自閉癥孩子所處的環(huán)境之中演奏音樂，可以改變他的心情和行為。通過音樂體驗(yàn)，他可能變得振奮或著迷，而后者會(huì)造成很大損害。自閉癥孩子會(huì)轉(zhuǎn)為內(nèi)向，不理會(huì)周圍環(huán)境，心不在焉地凝視，著魔似地?fù)u動(dòng)或哼哼。音樂是他逃脫現(xiàn)實(shí)的一種方式，和對(duì)付任何干擾的保護(hù)措施。這種體驗(yàn)導(dǎo)致一種制約，自閉癥治療師對(duì)此必須進(jìn)行斗爭(zhēng)，把它轉(zhuǎn)變成通向感性意識(shí)的積極情境。

有一個(gè)長(zhǎng)期音樂治療的病例，是一個(gè)重度自閉癥女孩，她養(yǎng)成了一種著迷的習(xí)慣，總在家里連續(xù)許多小時(shí)地坐在電視前面。她整天無(wú)意識(shí)地哼哼，這種習(xí)慣造成一個(gè)牢固的音響屏障，使她完全不在意周圍的事情，直到大聲和嚴(yán)厲地朝她說“停止哼哼！”她才停止。然后她才能夠察覺周圍的其他音響，讓她在自動(dòng)豎琴或鐘琴上演奏音樂，這些聲響給她帶來很大的快樂。幾個(gè)月以后，當(dāng)她進(jìn)入音樂治療室時(shí)，就徑直走到豎琴跟前去彈奏，沒有再發(fā)出哼哼聲。

自閉癥兒童傾聽音樂的積極反應(yīng)往往是不可預(yù)知的，因?yàn)樗鄙倮硇孕袨?。接受法可以深深觸動(dòng)孩子們，雖然我們并不知道是怎樣觸動(dòng)他們的。但我們可以注意到愉快或不悅的跡象，他的吸收和記憶的能力，他希望重復(fù)還是逃避這種體驗(yàn)。

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