自閉癥VB教學(xué)模式的特點(diǎn)和方法與應(yīng)用行為分析法ABA有很多相似之處。

語(yǔ)言行為項(xiàng)目VB其實(shí)指的也是ABA，只不過(guò)更側(cè)重某些技術(shù)，比如：確保每個(gè)語(yǔ)言操作都得到了具體的教學(xué)；有策略并有效使用強(qiáng)化，將教學(xué)者與強(qiáng)化物進(jìn)行配對(duì)；在項(xiàng)目最開(kāi)始先教學(xué)提要求；使用配對(duì)來(lái)促進(jìn)發(fā)音；只收集每天技能教學(xué)第一回合的數(shù)據(jù)。

與自閉癥ABA療法不同的是，語(yǔ)言行為項(xiàng)目VB的行為分析師是不一樣的，他們也可能只是稱自己在做“語(yǔ)言行為”。在為自閉癥兒童選擇康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候，實(shí)際的情況無(wú)法一概而論。

那么，自閉癥VB語(yǔ)言行為的教學(xué)是什么樣的呢？語(yǔ)言行為治療會(huì)從教學(xué)提要求開(kāi)始，這是最基礎(chǔ)的語(yǔ)言類型。比如教自閉癥孩子說(shuō)“餅干”，孩子說(shuō)完后就可以拿到一塊餅干。剛開(kāi)始，孩子不說(shuō)實(shí)際的詞也可以獲得想要的東西，可以通過(guò)任何的形式去提要求（比如，用手指）。這樣，孩子就能知道溝通可以獲得積極的結(jié)果。然后，自閉癥治療師就可以幫助孩子將溝通進(jìn)行塑造成最終說(shuō)出實(shí)際的詞（或者比手勢(shì)）。

在VB教學(xué)過(guò)程中，自閉癥治療師會(huì)穿插難的和容易的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)讓孩子更容易成功，減少挫敗感。治療師也應(yīng)該變換情景和教學(xué)，讓孩子保持興趣。

自閉癥VB語(yǔ)言行為治療使用的是“無(wú)錯(cuò)誤教學(xué)”策略。它采用了即刻和頻繁的提示/輔助，以確保自閉癥孩子每次都能提供正確的反饋。隨著教學(xué)深入，輔助將會(huì)撤銷，最終孩子不再需要輔助就能提供正確的反饋。

下面是一個(gè)自閉癥VB教學(xué)模式的案例：

步驟一：自閉癥治療師在學(xué)生面前拿起一塊餅干，提示說(shuō)“餅干”

步驟二：自閉癥治療師拿起餅干，提示“b”

步驟3：自閉癥治療師在學(xué)生視線水平上拿起一塊餅干，不給提示，等待學(xué)生提要求

最終目標(biāo)是自閉癥兒童能在自己想要餅干的時(shí)候說(shuō)“餅干”，而不需要任何輔助。

以上就是自閉癥VB教學(xué)模式的特點(diǎn)和方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。