自閉癥兒童的語言訓(xùn)練內(nèi)容大致包括以下四個(gè)方面：

自閉癥兒童的語言訓(xùn)練內(nèi)容之一：聽懂別人的話

聽懂別人的話，前提是能注意聽別人說話，并在協(xié)助下（或自動(dòng)）對“話”做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如，家長或老師在給昊昊上課時(shí)，和他面對面坐著，指著桌子上的橡皮泥對他說：“昊昊，給我”。如果他沒有做出反應(yīng)，就要及時(shí)提醒他眼晴注意看，給他提示一下，用手指一指橡皮，再指一指自己或協(xié)助他把橡皮拿起來，再讓他重復(fù)做。在讓孩子“把XX拿過來”時(shí)，必須運(yùn)用手勢、肢體語言等給予提示，吸引他注意聽。

在自閉癥兒童的語言訓(xùn)練中，可運(yùn)用“刺激—反應(yīng)—處理”的行為干預(yù)模式來幫助孩子理解語言的意義。如果孩子不愿意說話或回答問題時(shí)，可以試著降低難度。比如，再給昊昊上聽語訓(xùn)練課時(shí)，家長問他：“昊昊，這是什么？”他沒有回答。再說：“昊昊，把橡皮給我。”他把橡皮給家長，家長便馬上說：“真棒！說橡皮?！标魂徽f：“橡皮?！奔议L馬上問：這是什么？”“橡皮”。家長說：“昊昊，你說得太好了！”這種方式可以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望。

自閉癥兒童的語言訓(xùn)練內(nèi)容之二：理解性語言，建立概念

理解能力差的自閉癥兒童，語言并不缺少詞匯；但是這些詞匯大多是消極、沒有內(nèi)容的。理解性語言的建立，就是概念建立的過程。幫助孩子發(fā)展理解性語言，建立正確的概念，首先要積累詞匯，理解每個(gè)詞的意義。在教學(xué)中可以通過實(shí)物、圖片、多媒體、演示等方法，讓孩子了解每個(gè)詞的意義，同時(shí)積累直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。比如在教孩子們認(rèn)識水果時(shí)，可以通過讓孩子用眼觀察、用手觸摸，用嘴巴嘗等方式，使他們更具體地了解、感知物體。利用“変式”教學(xué)，分類訓(xùn)練，幫助孩子形成概念。比如，在教孩子認(rèn)識手套的時(shí)候，可以讓他們摸一摸實(shí)物，用筆畫一畫等。在建立“手套”這個(gè)概念的過程中，大大豐富了他們關(guān)于手套的理解性詞匯，抽象思維也得到了發(fā)展。在進(jìn)行分類訓(xùn)練時(shí)，可根據(jù)物體的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，從而提高抽象概念能力。

以上就是自閉癥兒童的語言訓(xùn)練內(nèi)容，我們將在下一篇文章繼續(xù)為大家分享。