自閉癥社交故事法的發(fā)展與特點是什么呢？

社交故事法是由美國密歇根社會學系和理解中心的Gray所倡導并引入到自閉癥兒童教育領域的一種方法。提高理解社會交往信號的能力，其實就是提高社會認知、理解他人想法的能力，為交往與溝通行為做好準備。提高自閉癥兒童的社會認知能力，一個主要且有效的方法就是使用社交故事，它能為患兒講解必要的社會知識和社交技能。

社交故事描述某種情境下人們的通常反應和相關信息。比如家里來了客人，人們的一般反應是問候客人，請客人進屋并安排就座。相關的信息還包括不亂動客人的東西，要尊重客人等。家長或老師可以將這些信息通過語言文字的形式，配上圖畫或影像材料表現(xiàn)出來。

社交故事在自閉癥兒童治療干預中的應用，最早始于1991年，Gray在教導一位自閉癥兒童時，為他撰寫了一則故事，有效地幫助孩子了解了游戲的規(guī)則。Gray根據(jù)自身教導自閉癥兒童的經(jīng)驗而發(fā)展出社交故事法，并根據(jù)學者們對于患兒心理理論缺陷的假說進一步完善社交故事的理論架構。

Gray認為，要改善自閉癥兒童在理解社會情境、了解他人想法或觀點上的困難，可以提供周圍社會互動的線索、基本的信息給孩子，以幫助他們建立社會情境的認知，這也能作為教導社會技巧前的先備知識。對患兒所使用的社交故事可以是簡單的，比如“小明的東西不是你的，不能動”，也可以是相對復雜的，比如“寶寶今天要和媽媽一起去超市買東西，到了超市之后必須聽媽媽的話，不能到處亂跑，進了超市之后寶寶要先幫媽媽拿媽媽要買的東西，然后和媽媽一起去收銀臺去付錢”。

Gray認為，社交故事法的特點表現(xiàn)在可以提供足夠的信息，澄清了相關情況，以及個體可獨立完成這三方面。

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