結(jié)構(gòu)性教學(xué)法主要是針對(duì)自閉癥兒童的構(gòu)音訓(xùn)練以及口吃矯正，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)障礙的情境有針對(duì)地開展階段性教學(xué)，以取得最好的效果。

一、以新能力獲得為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)階段

這個(gè)階段教師或?qū)I(yè)工作人員的任務(wù)是進(jìn)行示范，示范正確的發(fā)音或說話方式，自閉癥兒童通過模仿的方式學(xué)習(xí)并逐漸掌握新能力，最終能夠自動(dòng)地發(fā)出正確的語(yǔ)音或者說話方式。

二、以舉一反三為目標(biāo)的遷移階段

這一階段兒童要學(xué)會(huì)將新的能力運(yùn)用到全新的情境中，加深對(duì)新技能掌握的同時(shí)擴(kuò)大新技能的適用范圍。情境的變化主要體現(xiàn)在溝通對(duì)象的改變、溝通場(chǎng)所的變化、溝通環(huán)境的調(diào)整等，也可以將以上幾個(gè)方面同時(shí)都進(jìn)行改變。

三、以熟練掌握技能為目標(biāo)的保持階段

這一階段自閉癥兒童的主要任務(wù)就是對(duì)新習(xí)得的技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過不斷的練習(xí)增強(qiáng)自信心，最終能夠熟練地發(fā)出正確的讀音，流暢地進(jìn)行表達(dá)。

在結(jié)構(gòu)性教學(xué)法實(shí)施過程中，可配合強(qiáng)化的方式提高教育效果，利用正強(qiáng)化增強(qiáng)自閉癥兒童正確行為的出現(xiàn)，強(qiáng)化物的選擇可根據(jù)孩子的個(gè)人喜好和需求。強(qiáng)化可根據(jù)孩子實(shí)際掌握新技能情況的變化而隨時(shí)調(diào)整，以期能夠發(fā)揮強(qiáng)化的最大效用。

自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙除了包括口語(yǔ)表達(dá)的問題，還有手勢(shì)語(yǔ)交流的問題，所以對(duì)孩子的教育除了要關(guān)注語(yǔ)言理解和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)非言語(yǔ)手段的教育訓(xùn)練，使其能夠全面改善言語(yǔ)和語(yǔ)言問題。調(diào)查顯示，在日常交際中35%的信息是通過言語(yǔ)手段傳遞的，而其余的65%則是通過表情、眼神、體態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)等非言語(yǔ)手段完成信息傳遞。

部分自閉癥兒童缺乏觀察力和模仿能力，他們不能夠清晰地獲取他人的非言語(yǔ)信息，更不能做出有效回應(yīng)，進(jìn)一步加重了交流的障礙。所以，在日常教育中要加強(qiáng)對(duì)孩子非言語(yǔ)手段的教育訓(xùn)練，通過多樣化的方式提升孩子的非言語(yǔ)交流能力。例如，可以通過練習(xí)做廣播體操的形式促進(jìn)肢體語(yǔ)言的發(fā)展，通過開展模擬情景的方式提升孩子的非言語(yǔ)交流能力等。

以上就是結(jié)構(gòu)性教學(xué)法：提高自閉癥兒童的語(yǔ)言能力，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。