技能取向的自閉癥兒童社交訓練方法以行為主義為理論基礎(chǔ)，強調(diào)使用溝通技能、社交技能、情緒技能提升孩子的社交能力。

一、腳本故事法

腳本故事是一種主要以自閉癥兒童對話技能為干預目標，促進孩子與同伴間社會互動的有效干預方法，它可以很好地增強孩子的學習動機，同時也可以強調(diào)負面行為可能導致的后果。腳本是一種社會情境，即大家對某種活動的共識，是一連串人們所預期的行為活動。

腳本故事以可以理解的方式映射出一個特定的、結(jié)構(gòu)化的社會互動，這些腳本通常包含談話開始、對話連接的想法和適當?shù)姆磻?。腳本故事的編寫應該詳細且直切要點，其優(yōu)勢如下：

1、孩子可以在他們的空閑時間重復性地學習和回顧腳本故事。

2、腳本故事可以降低孩子在真實社交環(huán)境中與人互動時產(chǎn)生的心理緊張感。

3、腳本故事能給孩子帶來更多的安全感和自信心，使他們能夠更好地適應任何改變。實踐證明，腳本故事對阿斯伯格綜合征和自閉癥兒童均呈現(xiàn)積極的干預效果。

二、錄像示范法

錄像示范法又稱視頻示范法或錄像帶示范法。這種教學方法是通過讓自閉癥兒童觀看并模仿錄像材料中示范者所呈現(xiàn)的目標行為，進而習得相應行為或技能的一種干預方法。錄像示范法旨在安排榜樣、模范化的行為，給予孩子進行觀察效仿的機會，以此改變不良行為或習得新的示范行為。

2009年，美國國家自閉癥兒童中心（NAC）報告，示范法是一種有效的以實證為基礎(chǔ)的干預方法。錄像示范法作為示范法的一種，在自閉癥兒童的干預中顯現(xiàn)出了良好的效果，為自閉癥兒童的干預研究提供了新的范式。按照不同的示范者進行分類，錄像示范法的類型有：他人錄像示范、自我錄像示范、觀點示范和混合示范。錄像示范的元分析研究表明，錄像示范法能有效提高孩子的社交技能，而且這些技能能夠得到較好的維持和泛化。

錄像示范法結(jié)合了模仿法和視覺提示策略的優(yōu)點，同時有效避免了自閉癥兒童在真實環(huán)境中接受干預而產(chǎn)生的人際互動的緊張感和其他干擾。怎樣利用錄像示范法對孩子各方面能力進行更好的干預，是研究人員下一步努力和關(guān)注的重點。他們開始嘗試著從不同角度利用錄像示范教學對孩子的各項技能如問題行為、生活技能、自我照顧技能、游戲技能、語言和溝通技能等進行研究干預，以更好地探索其具體的效用性。

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