自閉癥兒童會提要求嗎？我們可以通過簡單三招教會他：

一、尋找孩子喜歡的強化物

在孩子自閉癥兒童入學(xué)之后，我們需要對孩子進行強化物評量。在實際教學(xué)中，很多教師會將偏好物和強化物進行混淆，簡單地認(rèn)為強化物就是孩子喜歡的東西。喜歡是強化物的一個必要條件，但不是充分條件。強化物是指孩子為了得到該物品而愿意去付出努力，因此我們不僅要關(guān)注強化物的品類，還要關(guān)注孩子期望消費的劑量、方式等。

在教授提要求時，我們首先針對那些對于自閉癥兒童有足夠吸引力的強化物進行教學(xué)，最好從孩子的強化物清單中進行選擇。有些孩子喜歡食物（如餅干、糖果、薯片等），有些孩子可能更偏好玩具（如小汽車、拼板、積木等），強化物沒有標(biāo)準(zhǔn)，每個人都有差別。對于那些喜好變化的孩子，強化物清單中的物品需要隨時注意更新，因為提要求教學(xué)需要確保在孩子有動機的情況下進行教授。沒有動機，就沒有提要求教學(xué)。

二、確定適合孩子的提要求形式

由于自閉癥兒童個體差異非常大，有些孩子已經(jīng)發(fā)展出部分口語或者具備仿說的技能，而有些孩子沒有能發(fā)展出口語，語音非常有限，提要求的形式必須依據(jù)孩子的基本功能水平和偏好進行選擇。由于口語是大眾使用最廣泛的提要求方式，因此教授使用口語進行提要求是第一選擇，在嘗試教授口語提要求持續(xù)沒有進展后，可尋找適合孩子的提要求方式，如使用圖片、手語和手勢、文字等。

三、個別化教學(xué)

在明確了自閉癥兒童的強化物以及提要求形式后，我們需針對不同的孩子或者不同的學(xué)習(xí)階段的孩子進行區(qū)別化的教學(xué)。針對無口語和仿說的孩子，可以在發(fā)展仿說技能的同時，教授使用手語或手勢進行提要求。針對有部分口語和仿說的孩子，可以通過使用輔助及輔助撤銷策略來實現(xiàn)刺激控制轉(zhuǎn)移，幫助孩子學(xué)會獨立使用口語提出要求的能力。

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