如何利用自閉癥兒童的視覺優(yōu)勢制作教具？

研究表明，自閉癥兒童在接受性語言存在困難的情況下，無法有效地接受或處理聽覺信息，所以大部分患兒偏向視覺學習的方式，比起社會性和語言性的材料，他們往往更易注意并接受視覺材料。因此，教師在教學活動中適時地運用表格、實物、圖片、符號等各種視覺提示，最大限度地將教學任務以視覺化的形式展示給孩子，可以幫助孩子理解學校日?；顒?、時間順序、課程內容等，從而更好地融入教學活動。

利用自閉癥兒童的視覺學習優(yōu)勢，在教具制作中要盡可能多地提供視覺線索。視覺線索要簡單明確，盡量使教具的用途直接呈現(xiàn)給孩子，以簡潔的圖形或符號、文字等給孩子一目了然的提示，避免較多的文字、符號等擾亂目標信息。因此在制作教具過程中，教師需要注意以下幾點：

一、教具形式明確化

要給自閉癥兒童展示明確的教學目標，即能夠讓孩子理解教具的用途與意義。通過視覺提示，孩子可以通過模仿等策略完成教學任務。教師可以提供示范提示，讓孩子知道如何去完成任務。

二、教師可以限定教具數(shù)量來實現(xiàn)視覺明確化

教學任務中存在較多的教具材料容易使自閉癥兒童產生畏難情緒，很難集中注意力，在眾多的教具中不知從何下手，降低完成任務的動機。因此教師可以分步驟依次呈現(xiàn)教具，使孩子每次面對一定數(shù)量的材料，幫助其理解教具的用途及目的，以練習教學技能，提高完成任務的動機與信心。

三、教具要有順序地擺放

與隨意擺放的教具材料相比，按照順序一個個分開排列的教具更容易幫助自閉癥兒童集中注意力，盡可能避免孩子隨意玩弄那些零亂的小零件。這樣即使沒有教師的指導，孩子也可以按照要求來操作教具。在擺放材料時，教師應注意各個零件不要間隔太遠，排列方向為左右或上下排列。在制作過程中，可以使用尼龍扣將零件固定在容器上，可以幫助孩子一次只取一個，并能防止孩子弄亂材料；對于需要分類的教具，可以使用有隔板的容器（如干凈的調料盒、蛋托等）將教具按順序放入，這無疑增加了教具的視覺明確化。

如何利用自閉癥兒童的視覺優(yōu)勢制作教具？以上就是99自閉癥網為您整理的答案。