怎樣教會(huì)自閉癥兒童與人合作呢？

自閉癥兒童常常不能與人合作，原因可能是他們不能關(guān)注他人的行為、不理解他人的行為的目的。他們不能回應(yīng)他人的行為，更不會(huì)延續(xù)他人的行為。與人合作，懂得他人發(fā)出信息的含義是重要的。只有懂了，才有可能合作。單從與人合作看，延續(xù)他人的行為和回應(yīng)他人的行為是兩個(gè)重要內(nèi)容。

一、延續(xù)他人的行為

家長(zhǎng)在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行延續(xù)他人行為的訓(xùn)練時(shí)，要以日常生活或者自閉癥兒童孩子喜歡的事情為素材，只有這樣才能收到較好的效果?？梢詫⒑⒆酉矚g的強(qiáng)化物的制作過(guò)程，作為培養(yǎng)孩子延續(xù)他人行為的方法。

如果自閉癥兒童喜歡吃蛋撻，那么就把蛋撻的制作過(guò)程作為訓(xùn)練他回應(yīng)他人的練習(xí)過(guò)程。首先，用任務(wù)分析法把蛋撻制作分成六步：在常溫條件下解凍蛋撻皮和蛋撻液；蛋撻皮拿出來(lái)；打開(kāi)蛋撻液；把蛋撻液倒入蛋撻皮中；把蛋撻放進(jìn)烤箱；設(shè)置時(shí)間和火力。其次，家長(zhǎng)按照上面的步驟進(jìn)行制作，孩子在旁邊進(jìn)行觀察，家長(zhǎng)每完成一步就與孩子進(jìn)行眼神接觸。最后，家長(zhǎng)使用中間開(kāi)始法，在家長(zhǎng)完成前三步后，讓孩子完成后三步。此過(guò)程中家長(zhǎng)重視的應(yīng)是孩子對(duì)于家長(zhǎng)行為的關(guān)注與延續(xù)，而不是制作蛋撻的技能。

在此練習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注自閉癥兒童的眼神是否關(guān)注到家長(zhǎng)的每個(gè)動(dòng)作。再如，如果孩子喜歡顏料，那么家長(zhǎng)可以將顏料作為強(qiáng)化物對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。首先，準(zhǔn)備至少3種孩子喜歡的顏料和足夠大的白紙。其次，媽媽把顏料涂在自己的手上，然后在白紙上印上自己的手印，完成后看向孩子。最后，孩子把顏料涂在自己的手上，在白紙上印上自己的手印后看向媽媽。在家長(zhǎng)第一次把手印印在白紙上后看向孩子的時(shí)候，如果孩子沒(méi)有反應(yīng)，則需要家長(zhǎng)進(jìn)行輔助，并慢慢撤銷(xiāo)輔助。同樣要觀察孩子是否關(guān)注到家長(zhǎng)的行為，并延續(xù)家長(zhǎng)的行為。

二、回應(yīng)他人的行為

自閉癥兒童具備回應(yīng)他人行為的前提是能夠理解、懂得相應(yīng)的行為，有時(shí)還需要能分析他人的行為。例如，家長(zhǎng)和孩子玩石頭剪刀布的游戲時(shí)，就必須先懂得并理解游戲本身，然后才能玩。在玩的過(guò)程中，要能夠快速分析、判斷對(duì)方的行為，才能贏得對(duì)方。這時(shí)候可以分三步練習(xí)。第一，掌握規(guī)則。家長(zhǎng)講解石頭剪刀布的游戲規(guī)則，同時(shí)示范。第二，規(guī)則熟悉。示范完規(guī)則后，家長(zhǎng)和孩子一起練習(xí)。家長(zhǎng)可以先出任意一個(gè)動(dòng)作，讓孩子也出一個(gè)動(dòng)作，分析判斷誰(shuí)贏、誰(shuí)輸。第三，進(jìn)行游戲。

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