自閉癥孩子的共同注意能力如何提升呢？強化與提示是兩種常見的干預策略。

在自閉癥康復訓練中，強化是最常見的干預方法之一。行為之所以發(fā)生變化，就是因為強化的存在，控制強化可以有效改變行為。缺乏動機是自閉癥兒童共同注意障礙最主要的原因之一，因此，合理有效地利用強化，從而激發(fā)孩子的動機，是共同注意能力教學的可行途徑。

按照強化性質，強化可以分為正強化和負強化；按照強化物的類型，強化還可分為一級強化（如兒童喜歡的食物等）、二級強化（如代幣等）和社會性強化（如表揚、微笑等）。自閉癥兒童共同注意的特點之一是缺乏分享性，以要求性行為為主，教學人員在干預過程中，若一味地使用食物、玩具等強化物，孩子行為的動機則變成了得到強化物，進而成為要求行為。因此，家長和老師在教學過程中應注意社會性強化的運用，以激發(fā)孩子參與社會交往的動機，從而提高其共同注意能力。

自閉癥孩子的共同注意能力的干預策略，強化與提示策略常常結合應用于教學。例如，家長和老師可以將“眼神交替”“跟隨指示”及“主動展示”作為目標行為，使用強化和提示策略對自閉癥兒童進行教學。在進行“眼神交替”行為訓練時，大人把孩子喜歡的玩具放在孩子無法拿到的位置，觀察孩子有無目標行為；在進行“跟隨指示”行為訓練時，大人把玩具放在孩子面前，并指向玩具的其中一張照片，觀察孩子的行為；在“主動展現(xiàn)”行為中，大人把玩具放在孩子伸手可及的地方。如果孩子出現(xiàn)目標行為，則立即給予強化，微笑、鼓勵，并和孩子一起玩此項玩具30秒；如果孩子沒有出現(xiàn)目標行為，則進行從最小至最大的提示。

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