自閉癥個別化教育計劃（IEP）包括哪些內(nèi)容？

個別化教育計劃（IEP）還包含自閉癥孩子受教育的特定目標和任務。目標是這些孩子在學習、技能或行為方面大體上需要做出的改變，而任務則是那些目標的具體定義和具體衡量方式。目標通常更為廣泛和長期（可能每年設定一次），而任務則是一個項目節(jié)點，用來衡量教育進程在短期內(nèi)是否正在朝著目標發(fā)展。例如，個別化教育計劃目標可能是“提高閱讀理解力”，而相應的任務是“對閱讀段落的問題回答準確率達75%”。

要選擇對自閉癥孩子有意義而且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標和任務，這對于個別化教育計劃的成功非常重要。父母希望個別化教育計劃中指定的技能都是對孩子很重要的，能提高孩子的能力和獨立性以確保將來的成功，同時這些目標是能夠?qū)崿F(xiàn)的。如果個別化教育計劃目標定得太高，那結(jié)果就是孩子看上去“失敗”了，因為我們定的目標遠遠地超過了他的能力。反過來，如果目標定得太低，孩子可能沒有面對適當?shù)奶魬?zhàn)，因此也就得不到和他能力相匹配的干預服務。

需要注意的是，個別化教育計劃并非一成不變的：任何時候個別化教育計劃團隊的任何成員（包括父母）都可以要求對計劃進行審查和修訂。這通常至少每年進行一次，如有必要，可以要求更頻繁些。如果目標進展得不盡如人意或者根本沒有實現(xiàn)，又或者自閉癥孩子有了新的診斷或評估結(jié)果，那么，個別化教育計劃團隊會隨即召開會議對此進行討論。

除特定目標和目的外，個別化教育計劃還包含學校能給自閉癥孩子提供的一系列相關服務，包括言語—語言治療、職業(yè)治療、適應性體育教育或社交技能訓練。在某些學習任務或活動（例如小組活動）中，有的自閉癥孩子需要一對一的輔助，因為他們在理解力和行為方面存在困難，如果沒有助教輔助，他們無法完成或參與這些活動。在這種情況下，可以在個別化教育計劃中要求學校給孩子提供助理老師。助理老師可以是全職，也可以是兼職；可以專門服務于一個學生，也可以同時服務幾個學生，這樣大家都可以從小組學習中受益。

助教對孩子的幫助會很大，但他們通常是非專業(yè)人士，也沒有任何學位（甚至可能沒有接受過正規(guī)培訓）。因此，最好要求助理老師要么有類似經(jīng)驗，要么接受過針對自閉癥學生的標準教育原則和最佳實踐的專門培訓，重要的是，要確保助理老師能夠給予孩子足夠機會去練習技能，而不是動不動就跳出來幫忙。這種一對一的幫助太多，結(jié)果可能和幫助太少一樣糟糕。具體來說，這可能會導致自閉癥孩子過分依賴大人的輔助，從而消弱孩子的主動性和獨立性。在提供更多幫助前，助理老師需要知道如何把輔助做得恰到好處，使孩子互動、練習和嘗試的機會不受影響。

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