七、《美國學校促進法》（Improving America’s School Act of 1994，PL103-382）

1994年，美國頒布了《美國學校促進法》，指出殘疾兒童處于最迫切需要提高教育水平

的兒童的行列中。該法案規(guī)定，向當?shù)亟逃龣C構提供資金以支持開端計劃等早期教育項目；對包括幼兒護理人員在內(nèi)的工作人員進行技術、方法和實踐的培訓，以滿足殘疾兒童的教育需求：提升家長支持兒童教育及成長的能力，為兒童提供適當?shù)脑缙诮逃?，為其在普通學校的成功做好準備。

八、《2000年目標：美國教育法》（Goals 2000:Educate America Act，PL103-227）

1994年的《2000年目標：美國教育法》提出八大教育目標，其中把“改革和發(fā)展學前教育，做好入學準備”作為首要教育目標，要求“到2000年，美國所有兒童都能夠做好入學準備”。具體目標包括：所有兒童均有機會獲得高質(zhì)量且適當?shù)膶W前教育，以幫助他們做好入學準備；家長是孩子的第一任老師，每天都應幫助學齡前兒童學習，同時，家長有機會獲得培訓和專業(yè)支持；所有兒童都應該獲得成長所必需的營養(yǎng)、體育鍛煉和保健，幫助他們保持良好的身心狀態(tài)，為入學做好準備。該法案將“所有兒童”定義為來自廣泛背景或環(huán)境的兒童，包括弱勢兒童和殘疾兒童。

九、《不讓一個孩子掉隊法案》（No Child Left Behind Act，PL107-110）

為確保所有兒童都能夠獲得公平和高質(zhì)量的教育，美國聯(lián)邦政府于2002年對《初等和中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act，PL114-95，簡稱ESEA）進行修訂，頒布了《不讓一個孩子掉隊法案》。該法案為的是促進包含自閉癥瞪殘疾兒童在內(nèi)的早期教育服務發(fā)展，提出了“Good Start，Grow Smart”（好的開始，變得聰明）項目。該項目包括以下三個目標：1、實施“良好開端計劃”，支持早期學習以做好入學準備，重在提升兒童早期識字、語言和數(shù)學能力；2、強化聯(lián)邦政府與各州的合作，健全兒童早期干預體系，制定與K-12標準要求相符的能力標準，提升早期教育質(zhì)量；3、向教師、家長提供最新的學前教育研究成果和信息。該法案要求學校滿足弱勢學生的教育需求，提高弱勢學生的學業(yè)成績，縮小特殊兒童與普通兒童在學業(yè)成就上的差異，提高對特殊兒童的教育期望。

此外，該法案對包含早期干預人員在內(nèi)的教師提出了“高質(zhì)量”的目標，要求滿足以下

三個要求：1、擁有相應學科的學士學位；2、通過州教師資格認證或考試，或州政府認可的其他可替代的教師資格認證；3、提供所教學科的能力資格證明。

以上就是美國自閉癥兒童早期干預的政策法規(guī)，我們將在一下篇文章中繼續(xù)為您整理。