怎樣教自閉癥兒童理解熟悉的詞語？具體方法如下：

一、對自己的名字有所回應(yīng)

在自閉癥兒童被叫到名字以后，轉(zhuǎn)身或看向某人來對他的名字做出回應(yīng)。

二、對一些詞語有所回應(yīng)

在熟悉的社會游戲中，自閉癥兒童對不同的詞語做出回應(yīng)。（日常洗澡在做尋找身體部位游戲的過程中，當(dāng)照顧者問：“你的鼻子在哪里？”或“你的肚子在哪里？”時，孩子會指向正確的身體部位；在游戲中，當(dāng)同伴說“我們都跌倒”的時候，孩子第一個跌倒。）

三、對熟悉的人、身體部位及物體名稱有所回應(yīng)

孩子通過觸摸、展示或明顯地轉(zhuǎn)移視線等方式以確認人、身體部位或物體的位置，能對不同的人或物體的名字遵從簡單的指令（如同伴問：“你媽媽在哪里？”孩子伸手朝向媽媽；同伴說：“你的腳在哪里？”孩子觸摸他的腳；同伴說“把你的杯子拿過來。”同時提供一些物體讓其從中選擇，孩子把杯子拿起來）。同伴或他人應(yīng)該在不使用手勢和環(huán)境線索的情況下給予指令。

四、對熟悉的常規(guī)活動中經(jīng)常使用的詞語有所回應(yīng)

自閉癥兒童正確地對簡單的指令做出回應(yīng)（比如在快要放學(xué)的時候，老師說：“該回家了，快穿上衣服?！焙⒆哟┻^房間把衣服拿過來；晚飯后，同伴告訴孩子：“該洗澡了。”孩子跑向樓上的浴室；照顧者說：“我們?nèi)ザ碉L(fēng)吧！”孩子跑到門口，坐下穿鞋子）。同伴或他人應(yīng)該在不使用手勢線索的情況下給予指令。

五、沒有環(huán)境線索提示下理解相關(guān)詞語

1、動作（如，同伴說“給我”“扔”或者“推球”）。

2、修飾詞

⑴?屬性（如，同伴說“給我大／小杯子”）

⑵?所有權(quán)（如，同伴說“媽媽的／爸爸的頭發(fā)在哪？”）

⑶?位置（如，同伴將杯子放在桌面問，“杯子在桌子上面嗎？”）

⑷?去除（如，同伴拿著空的牛奶盒問，“沒有牛奶了嗎？”）

3、疑問詞（如，同伴拿著一張球的圖片，問，“這是什么？”；球在高架子上時，同伴問，“球在哪里？”）。

六、沒有環(huán)境線索提示下理解相關(guān)意義。

1、修飾＋事物（比如，同伴說“再跳一次”“給我大碼的鞋子”“給我媽媽的鞋子／爸爸的帽子”“把球放在桌子上／盒子里”）。

2、否認＋事物（比如，同伴說“不要毯子”，自閉癥兒童就把毯子拿走；同伴拿著襯衫和鞋子，說“不選鞋子”，孩子就選擇襯衫）。

3、人＋動作＋事物（比如，同伴在多種物體呈現(xiàn)時說“扔球”；在多種飲料和食物選擇中說“喝果汁”；走進房間時說“開燈”；當(dāng)穿太多時，說“脫下襯衫”）。

4、人＋動作（比如，同伴說“小寶說再見，我們要走了”，孩子能夠離開；同伴說“寶寶睡覺了”，孩子能擺出布娃娃睡覺的姿勢；同伴說“狗狗在騎車”，孩子能將玩偶狗擺在車上）。

5、人＋事物（如，同伴說“媽媽喝水”，自閉癥兒童能將水給媽媽；同伴說“狗狗玩球”，孩子能把球扔給狗；同伴說“布娃娃坐椅子”，孩子能把布娃娃放在椅子上）。

6、人＋動作＋事物（如，同伴在眾多選擇中，說“小林扔球”；同伴說“親親媽媽”；同伴在眾多動物形象和交通工具選擇中說“狗狗推車”）。

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