如何將教育機(jī)器人融入自閉癥游戲干預(yù)法呢？

教育機(jī)器人應(yīng)用于自閉癥兒童訓(xùn)練，比較常見的是游戲干預(yù)法。例如，Wong等讓機(jī)器人陪患兒進(jìn)行游戲，根據(jù)教師反饋，發(fā)現(xiàn)這些孩子在游戲過程中表現(xiàn)得比平時更積極，還會觸摸機(jī)器人，且不會感到緊張，比平時更放松。

一、教育機(jī)器人參與沙盤游戲

通過沙盤療法來進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，咨詢師需要創(chuàng)設(shè)一種安全的、受保護(hù)的環(huán)境。由于自閉癥兒童與教育機(jī)器人相處時往往更放松，表現(xiàn)出更多、更真實(shí)的自主行為，因此，可以將教育機(jī)器人引入沙盤游戲以提升訓(xùn)練效果，并可將其區(qū)分為兩種模式。

一種為“教育機(jī)器人協(xié)助＋沙盤”模式，即讓教育機(jī)器人扮演原來治療師的角色。假若教育機(jī)器人的智能化程度有限，為了取得更好的效果，可以通過治療師在另一個房間進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，以進(jìn)行更有效的互動。

另一種是“教育機(jī)器人玩伴＋沙盤”模式，即讓教育機(jī)器人參與到沙盤游戲中，并且與自閉癥兒童進(jìn)行更密切的互動。若將人工智能技術(shù)帶入沙盤中，實(shí)現(xiàn)能夠檢測沙盤上物件的“智能沙盤”，沙盤可以將這些物件反饋給教育機(jī)器人，由教育機(jī)器人分析后進(jìn)行描述和互動，以起到刺激自閉癥兒童的內(nèi)部語言的功能，甚至參與和引導(dǎo)沙盤游戲。

“教育機(jī)器人協(xié)助”和“教育機(jī)器人玩伴”這兩種模式也可以在一個較長的訓(xùn)練周期中交替使用。有人類在場是否更有效？教育機(jī)器人究竟該扮演什么角色？在技術(shù)上會遇到什么困難？這些問題有待通過實(shí)驗(yàn)研究來探索。

二、教育機(jī)器人參與地板時光

地板時光主要通過在地面上和自閉癥兒童進(jìn)行游戲來進(jìn)行，常常是家長和孩子一起進(jìn)行，可以一對一進(jìn)行，也可以全家人共同參與。在進(jìn)行地板時光的時候，孩子是游戲的主導(dǎo)，因此所要進(jìn)行的游戲應(yīng)該是孩子感興趣的。

目前，將地板時光與教育機(jī)器人結(jié)合的研究寥寥無幾，但是不難想象，教育機(jī)器人可以在其中扮演一個重要的角色。此前已有教育機(jī)器人陪伴自閉癥兒童進(jìn)行團(tuán)體游戲的研究，那么就可以將教育機(jī)器人遷移到地板時光。教育機(jī)器人本身具有的吸引力能更好地促進(jìn)患兒參與游戲，其父母還可以迎合教育機(jī)器人的反饋來贊許患兒，促進(jìn)親子交流，從而不僅對患兒語言能力的提高起到作用，還可能對親子關(guān)系產(chǎn)生積極作用，給訓(xùn)練帶來更深遠(yuǎn)的影響。

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