自閉癥治療師曾給一個(gè)4歲多的自閉癥兒童進(jìn)行音樂治療，她先是看了孩子的PEP3和VBMAPP的測量結(jié)果，看到了他的IEP（個(gè)別教育計(jì)劃），與孩子接觸發(fā)現(xiàn)他的注意力非常薄弱。孩子的輔導(dǎo)教師和家長也說他學(xué)東西很慢，總是記不住而且對問題的回答不假思索但缺乏變通。

自閉癥治療師針對孩子現(xiàn)有的狀況和表現(xiàn)，針對他的現(xiàn)有能力開展了音樂治療，其中有幾個(gè)治療目標(biāo)是針對注意力、信息加工和記憶的干預(yù)，為此治療師開始用音樂演奏去吸引孩子，有時(shí)即興，部分音樂使用的是兒歌。

最開始時(shí)，這名自閉癥兒童喜歡節(jié)奏感較強(qiáng)、速度較快的旋律和歌曲，會跟著扭動(dòng)，自閉癥治療師發(fā)現(xiàn)他的扭動(dòng)頻率很合拍，就在節(jié)拍不變的基礎(chǔ)上加工音樂，在原有旋律上加奏慢一倍的旋律，并且在每次治療的音樂中加入固定的幾首歌曲并演唱。4次治療后，治療師唱這首歌曲并開始斷斷續(xù)續(xù)的留白讓孩子補(bǔ)充，接著就把空白放得越來越長，到第10次時(shí)，自閉癥孩子幾乎能完全獨(dú)立唱出整首歌。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，自閉癥治療師知道了孩子的記憶規(guī)律，并能讓他連續(xù)聽5次，每次治療聽一次，在5次治療后完全獨(dú)立唱出。孩子在聆聽互動(dòng)中認(rèn)真配合，不知不覺中把一個(gè)從未聽過的歌曲在聽過5次后學(xué)會，而且接觸的歌曲越來越長。

由于那位自閉癥兒童將要去幼兒園融合，所以需要建立和適應(yīng)他未來要面對的環(huán)境里的常規(guī)。我國的大部分幼兒園與歐美國家不一樣，在日常行為上要求有很多，能安靜坐好不亂跑亂叫聽從指揮是最基本的要求，所以在給做自閉癥音樂治療的過程中也引導(dǎo)著他能去像幼兒園里的小孩子一樣坐有坐相、站有站相，就算很開心也要以適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。

治療師與自閉癥兒童的老師溝通，他反應(yīng)孩子進(jìn)步很明顯，學(xué)得快多了并且認(rèn)真了不少，人也變得有規(guī)矩了。剛才的例子就是干預(yù)改善“學(xué)習(xí)技能”和“建立常規(guī)”的例子，自閉癥治療用的部分音樂是兒歌，治療目標(biāo)是結(jié)合自閉癥兒童的現(xiàn)有能力、現(xiàn)代ABA的新觀念。

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