自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法是什么？具體如下：

一、簡(jiǎn)介

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練理論是1987年，由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣巴巴拉分校的Koppel教授提出的。他認(rèn)為人類行為被包含于四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，如果關(guān)鍵領(lǐng)域得到改善，就會(huì)帶動(dòng)其他附屬領(lǐng)域行為的改變。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）是在自然游戲中的自然干預(yù)方法，其主要目的是增加自閉癥孩子的社會(huì)溝通和游戲能力。最初，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的研究是為了幫助語(yǔ)言教師教導(dǎo)重度或無(wú)語(yǔ)言能力的自閉癥孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，后來(lái)應(yīng)用對(duì)象擴(kuò)大至年齡較大的青少年或成人患者。

二、教學(xué)特點(diǎn)

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練是以應(yīng)用行為分析法（ABA）為理論基石，又汲取了發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育法的有關(guān)內(nèi)容，有如下特點(diǎn)：

1、在自然環(huán)境中執(zhí)行ABA

相對(duì)回合式教學(xué)（DTT）而言，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）更強(qiáng)調(diào)在自然教育環(huán)境和家庭環(huán)境中訓(xùn)練自閉癥孩子，強(qiáng)調(diào)盡量安排普通孩子加入訓(xùn)練過(guò)程，發(fā)揮示范與強(qiáng)化作用。

2、強(qiáng)調(diào)舉一反三的效應(yīng)

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）以類似人體中樞核心反應(yīng)的架構(gòu)來(lái)進(jìn)行干預(yù)，包括對(duì)多重線索的反應(yīng)、自閉癥孩子本身的動(dòng)機(jī)、自我管理及主動(dòng)性這四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。只要選擇其中一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行干預(yù)，就會(huì)帶動(dòng)其他附屬領(lǐng)域產(chǎn)生對(duì)等的改變，即某一關(guān)鍵領(lǐng)域的改變，會(huì)帶動(dòng)一連串其他行為的正向變化。

3、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）不僅要注重對(duì)自閉癥孩子的教育，而且也要注重對(duì)孩子家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的訓(xùn)練。在評(píng)估與測(cè)試方面，既有對(duì)自閉癥孩子的測(cè)試又有對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)估。

三、實(shí)施目標(biāo)

1、教導(dǎo)自閉癥孩子在自然環(huán)境下，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和社會(huì)互動(dòng)做出反應(yīng)。

2、降低對(duì)教學(xué)者不斷提供提示或警告的需求。

3、降低將孩子從自然環(huán)境中抽離的需求。

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