四、以融合課程為生長點

1、課程目標

根據(jù)自閉癥兒童的社會交往障礙、溝通障礙、刻板和重復性行為三大核心障礙，我校結(jié)合主要招收的中重度患兒智力發(fā)展現(xiàn)狀，確定義務(wù)教育階段的融合課程的教育目標，主要在于孩子的社會功能獲得恢復與改善，幫助其適應(yīng)生活，適應(yīng)社會，并融入社會。

2、內(nèi)容體系

自閉癥班級每周舉行一次社會融合活動，時長為半天時間，其內(nèi)容圍繞“社會功能康復”設(shè)定大主題如“衣”“食”“住”和“行”等等。這些大主題，將是九年義務(wù)教育階段的融合目標，但因為學生的年齡層次、障礙程度不一樣，各年級還要細分主題目標。結(jié)合家庭、學校和社區(qū)資源，把大主題貫穿于融合活動中，在九年義務(wù)教育階段進行反復式、螺旋式上升的教學，真正為學生的社會功能康復、融入社會奠基。

3、課程評價

自閉癥的融合課程評價主要采用“教學評”一體化的評價模式。該模式是指教師的教、患兒的學和對學生學習的效果評價是緊密一致的。教師的教是根據(jù)患兒的社會功能障礙來設(shè)計融合教學，教師須厘清學生學什么、怎么學和學得怎么樣，做到心中有數(shù)。然后通過有效的評價方式來考查學生的社會功能康復效果。課程評價的主要方式有課時評、單元評和學期評三種方式。

⑴?課時評

教師根據(jù)教學內(nèi)容，擬定個別化教學設(shè)計方案。方案里針對不同學生的身心發(fā)展特點，設(shè)定不同目標，實現(xiàn)目標個性化。在實施課堂教學時也照顧個體差異，課后對個性化的目標進行針對性的評估。課時評，就是課課評，時時評。

⑵?單元評

單元評估主要是對單元學習的目標內(nèi)容進行針對性的評估。單元評由所任學科教師根據(jù)教學進度和學生的學習狀況進行診斷性評估。單元評重在加強知識的復習和鞏固，重在整合信息，幫助自閉癥學生提取已有知識經(jīng)驗，增強記憶和學習效果，幫助其融入社會。

⑶?學期評

學期評就是對學生在一學期里所學的融合課程內(nèi)容進行個別化教育評量。教師按照本學期學習的主題列出學習內(nèi)容，根據(jù)不同學生的學習狀況，由班主任主持，組織任課教師和家長，對學生進行評量工作。然后教師對評量結(jié)果抽查，進行綜合分析，找出學生發(fā)展的優(yōu)弱勢。最后形成學生的融合課程個別化教育期末評量總評結(jié)果，為下學期學生的學習提供依據(jù)。

以上就是自閉癥適應(yīng)性社會融合教學的操作策略，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。