聲干預(yù)技術(shù)在孤獨(dú)癥治療領(lǐng)域的應(yīng)用有哪些呢？

人的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)相當(dāng)于一個(gè)中央控制室，從接收到的感覺(jué)刺激中獲取信息，并判斷哪些是重要的，同時(shí)做出相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。例如：在一次討論會(huì)中，你在和你的同伴談事情，你還能聽(tīng)到其他人的交談聲，但你的大腦可以過(guò)濾掉其他人的聲音并讓你專心聆聽(tīng)同伴說(shuō)的話。如果你聞到外面?zhèn)鱽?lái)很濃的煙焦味，你就會(huì)對(duì)這個(gè)“感覺(jué)信息輸入”做出特定的反應(yīng)：迅速離開(kāi)辦公室。有些孤獨(dú)癥兒童會(huì)以一種完全不同的方式來(lái)處理他們從感覺(jué)刺激中接收到的信息。他們可能不能過(guò)濾掉這些不相關(guān)的噪聲或視覺(jué)景象，可能會(huì)對(duì)某個(gè)特定的聲音、光線特別排斥或容易受其干擾。

孤獨(dú)癥兒童對(duì)音調(diào)、音量和聲音的持續(xù)時(shí)間較其他同齡人更為敏感，也就是所謂的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)過(guò)度。聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)過(guò)度意味著孤獨(dú)癥兒童對(duì)外界的噪聲或普通的聲音反應(yīng)過(guò)度或反應(yīng)不足，使他們產(chǎn)生易怒、焦慮和恐慌等情緒反應(yīng)。這是影響孤獨(dú)癥兒童的常見(jiàn)問(wèn)題，這些障礙嚴(yán)重阻礙了孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)性發(fā)展，影響了他們的家庭、學(xué)校和社區(qū)生活。因此，充分了解孤獨(dú)癥兒童的現(xiàn)狀和特征，介入科學(xué)有效的干預(yù)是非常有必要的。

大多數(shù)現(xiàn)有的國(guó)外研究都是現(xiàn)狀研究，沒(méi)有對(duì)其特征和策略進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析。通過(guò)將孤獨(dú)癥兒童的能力進(jìn)行對(duì)比和分析后發(fā)現(xiàn)，大約有20%的孤獨(dú)癥兒童有額外的分辨不同音調(diào)的能力。孤獨(dú)癥本身并不會(huì)影響兒童的聽(tīng)覺(jué)能力，至少在一些不需要兒童對(duì)聲音做出行為反饋的測(cè)試中不會(huì)。然而，如果需要兒童對(duì)特定的聲音做出特定的行為反應(yīng)，測(cè)試結(jié)果就顯得不是那么明確了。研究人員推論，這種不能正常并持續(xù)地對(duì)聲音做出回應(yīng)的障礙可能是注意力缺失導(dǎo)致的，而不是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)或者感覺(jué)信息處理障礙。

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言和社交能力障礙可能會(huì)使他們很難鑒別并告訴他人到底是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)還是其他感覺(jué)刺激干擾或影響了他們。在康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，職業(yè)治療師會(huì)與言語(yǔ)語(yǔ)言病理學(xué)家、行為分析師一起為孤獨(dú)癥兒童制定一個(gè)多學(xué)科的治療方案。同時(shí)，他們也會(huì)教家長(zhǎng)在家中如何按計(jì)劃逐步引導(dǎo)孩子參與到游戲活動(dòng)、家庭活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)以及其他不同類型的活動(dòng)中。

一項(xiàng)針對(duì)800余位孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，有近半數(shù)的孤獨(dú)癥兒童因存在聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏或遲鈍而處于一個(gè)并不安全的狀態(tài)中。對(duì)噪聲刺激的敏感回應(yīng)可能會(huì)觸發(fā)孩子的自傷行為或傷害他人的行為。有超過(guò)40%的孤獨(dú)癥兒童會(huì)試圖逃離噪聲環(huán)境，有約25%的孤獨(dú)癥兒童會(huì)試圖躲起來(lái)。目前，最主流的干預(yù)方式就是為孤獨(dú)癥兒童佩戴耳塞或者播放音樂(lè)的耳機(jī)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這種方式的效果感到滿意。針對(duì)孤獨(dú)癥兒童對(duì)聲音的敏感性，音樂(lè)是一項(xiàng)有效干預(yù)其非正常行為的方式。

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