自閉癥兒童幼小銜接要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是這一轉(zhuǎn)銜階段的重要內(nèi)容。有不少家長和教師對幼小銜接存在誤解，認(rèn)為幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識和技能，如有些幼兒園會像小學(xué)一樣教兒童拼音和漢字。但事實上，提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段要學(xué)的某些知識和技能并不是幼小銜接的關(guān)鍵。讓自閉癥兒童具備一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才是關(guān)鍵。

在這一階段，小學(xué)教師通常希望學(xué)生做好以下幾個方面的準(zhǔn)備。

一、遵循秩序和指令

小學(xué)教師對學(xué)生遵循秩序和指令的要求更高。通常，教師會面向全班或小組發(fā)出指令，而非指向個別學(xué)生。如果自閉癥兒童不能理解教師的指令，他們就可能被教師認(rèn)為是沒有做好進入小學(xué)的準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真傾聽

當(dāng)教師講課、說話以及其他同學(xué)回答問題時，每一個學(xué)生都要注意傾聽。小學(xué)教師更加注重學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，很多教師會想當(dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)該知道在講課的時候要認(rèn)真聽講。在課堂上，如果孩子的注意力分散，就會被教師關(guān)注。注意力易分散，容易興奮、沖動的兒童，常常很難適應(yīng)小學(xué)里一節(jié)課的較長時長，因此，家長在自閉癥兒童的轉(zhuǎn)銜階段要有意識地設(shè)計一些活動，對他們的注意力進行訓(xùn)練，以便讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)的課堂教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

兒童對于知識的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在小學(xué)里他們就更有可能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣或者閱讀興趣的培養(yǎng)，并不僅僅意味著認(rèn)字，讓自閉癥兒童對未知的事情抱有好奇心，并有探究的想法或者行為，更加重要。如果孩子的學(xué)習(xí)興趣范圍狹窄，或者閱讀困難，將會影響課程的學(xué)習(xí)，這也是轉(zhuǎn)銜教育中需要提前培養(yǎng)的一種習(xí)慣。

四、認(rèn)真完成作業(yè)或者任務(wù)

自閉癥兒童要知道，對于教師布置的作業(yè)或者任務(wù)，應(yīng)按照要求及時、認(rèn)真完成，不可以拖沓，培養(yǎng)主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。

綜上所述，自閉癥兒童幼小銜接要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣。