二、記住孩子的自然強(qiáng)化物，并用它們來回應(yīng)孩子的語言行為

當(dāng)父母選擇與自閉癥兒童的目標(biāo)和動機(jī)有關(guān)的強(qiáng)化物來要求他們做事情時(shí)，孩子更有可能做出回應(yīng)并再次做同樣的事情。當(dāng)沒有伴隨強(qiáng)化物或強(qiáng)化物對孩子不太重要時(shí)，他們不太可能回應(yīng)并再次做同樣的事情。這一概念可以追溯到前事一行為一后果理論（ABCs），即只有當(dāng)行為得到強(qiáng)化或帶來積極體驗(yàn)（如喜歡的物品、動作或活動）時(shí)，學(xué)習(xí)才會發(fā)生。所以，我們再來回顧一下前事－行為一后果理論（ABCs），即父母給孩子一個要求或指令（前事），等待或鼓勵孩子做出反應(yīng)（行為），然后伴隨能夠激發(fā)孩子動機(jī)的強(qiáng)化物，只要有可能，就會影響到孩子的行為（后果）。

下面是一些例子。父母說：

“坐下”，孩子坐下后開始一個充滿樂趣的游戲活動。

“打開”，孩子就會打開容器的蓋子吃麥片。

“過來”，孩子走過去，就能被抱起來。

“把眼鏡給我”，孩子把眼鏡遞給她爸爸，戴在他臉上。

“讓我看看你的肚子”，孩子掀開衣服讓媽媽撓癢癢。

但是，如果父母想不到可以讓自閉癥兒童做什么或能激勵孩子的強(qiáng)化物，那該怎么辦呢？當(dāng)父母將新技能融入孩子的興趣或愛好中的嘗試不起作用時(shí)，這就是需要“先/后”原則（“first/then”rule，也被稱為普雷馬克原理）幫助孩子學(xué)會忍耐和配合完成要求或指令。采用這個原則，父母要思考孩子在完成要求或指令后可以得到的一些回報(bào)物，然后讓孩子體驗(yàn)這段經(jīng)歷。

讓我們來看一些例子。父母說：

“首先（穿好）襪子和鞋子，然后去外面（玩）。”

“先洗手，再喝果汁?！?/p>

“（洗澡的時(shí)候）先洗干凈，然后才有泡泡。”

怎樣幫助自閉癥兒童理解語言？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享。