特教老師和家長(zhǎng)在給自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)認(rèn)知訓(xùn)練的時(shí)候，都會(huì)遇到同一個(gè)問題：孩子總是注意力不集中，沒等老師和家長(zhǎng)發(fā)完指令就開始出現(xiàn)亂拿亂看，聽覺快于思維。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)可以采用下列方法，提升干預(yù)效果：

1、把要用到的教具事先擺在桌面上，如卡片、模具或?qū)嵨铩?/p>

2、老師與孩子面對(duì)面平視，并誘導(dǎo)孩子集中注意力，時(shí)刻提醒兒童“看我”，并保證兒童手放好、姿態(tài)端正。在“看我”的過程中，可以借助不同的方式，比如提供孩子感興趣的食物，或是播放孩子喜歡的音樂，老師可以做出豐富的動(dòng)作表情來吸引孩子注力。

3、當(dāng)孩子的注意力集中在老師身上、具備短時(shí)間注視時(shí)，就可以及時(shí)發(fā)指令了，比如“杯子”“杯子喝水”。這時(shí)老師可以灌輸生活化的語言指令、并做出相應(yīng)性的動(dòng)作反應(yīng)，比如把手舉高做出喝水的動(dòng)作，這樣可以促進(jìn)孩子的視覺理解。

4、當(dāng)孩子有目光注視，并伸手去拿相應(yīng)性的卡片或?qū)嵨飼r(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)；如果這時(shí)候孩子出現(xiàn)注意力不集中，要及時(shí)提醒他“看我”；孩子要是沒等老師發(fā)完指令就拿東西，老師要及時(shí)要求他保持手背后的動(dòng)作；孩子要是出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)，就說明他的注意力不集中，沒有認(rèn)真聽，老師就要及時(shí)給予相應(yīng)的動(dòng)作提示，提醒他做出正確反應(yīng)。孩子要是動(dòng)作快于思維，也說明注意力不集中，著急做完而沒有等待觀念，老師可以要求兒童注視老師的眼睛，同時(shí)讓孩子跟隨老師的眼神指示或手勢(shì)來完成，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)。如果孩子處于不理解的狀態(tài)，老師就要降低要求，讓孩子跟隨老師的手勢(shì)進(jìn)行選擇。

5、針對(duì)所需教具（卡片或?qū)嵨铮?，老師可以滲透語言訓(xùn)練，把卡片擺在桌面上，進(jìn)行生活化的口語訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的視覺理解、口語轉(zhuǎn)換和接受性的認(rèn)知能力。比如“花”一詞，“花好看、大紅花、玫瑰花、牡丹花……”“杯子”一詞，“杯子喝水、我拿杯子、嘴巴喝水、給我杯子、阿姨給我、媽媽買的杯子……”。“書包”一詞，“放學(xué)了背書包、媽媽接我、我要回家、我背書包、回家吃飯……”。類似的短句可以讓孩子結(jié)合卡片、實(shí)物進(jìn)行泛化，增強(qiáng)理解和口語方面的轉(zhuǎn)換。

6、要求孩子跟隨老師的手勢(shì)快速定位墻面上的卡片，鍛煉孩子視覺追蹤、視覺注意的持續(xù)性。

7、讓孩子聽指令來完成動(dòng)作、聽指令撿地上的物品等，都可以加深他們的接受性認(rèn)知能力。

自閉癥干預(yù)要雙管齊下：老師在康復(fù)機(jī)構(gòu)中會(huì)對(duì)孩子做干預(yù)，家長(zhǎng)在日常生活中也要抓住每個(gè)生活細(xì)節(jié)，對(duì)孩子進(jìn)行能力提升。上面這些方法是自閉癥特教老師在前期干預(yù)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。