如何用教具對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)呢？可以分為認(rèn)知、視知覺(jué)、社會(huì)行為、粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作幾個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目：

一、認(rèn)知訓(xùn)練：

1、認(rèn)知五官：

對(duì)于已經(jīng)“開(kāi)語(yǔ)”的自閉癥兒童，要訓(xùn)練他們認(rèn)識(shí)身體部位和五官，可以在日常教學(xué)中使用自編的歌曲。把簡(jiǎn)短的兒歌配上動(dòng)作，大部分有口語(yǔ)能力的孩子都會(huì)朗朗上口（這時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)五官的文字），然后把圓點(diǎn)貼紙貼到要教的部位，用玩游戲的方式互相貼，寓教于樂(lè)。

2、認(rèn)知大小概念：

開(kāi)始的時(shí)候可以滾大龍球，讓自閉癥兒童親身去感覺(jué)，體驗(yàn)“大”的感覺(jué)，慢慢地再增加“小”的概念。老師可以拿兩個(gè)大小比例差異較大的套杯，把強(qiáng)化物（比如糖果）放在大的套杯中，并蓋上蓋子。然后告訴孩子：大的套杯里放了強(qiáng)化物，小的套杯沒(méi)有，只要拿大的，杯子里的強(qiáng)化物就是他的了。通過(guò)幾次練習(xí)，大部份孩子看到老師都能拿對(duì)，可以吃到（或玩到）強(qiáng)化物，都會(huì)努力達(dá)到目標(biāo)。

3、認(rèn)知空間概念：

幫自閉癥兒童理解“上、下、中間、里、外和旁邊”的概念，通常在日常生活中便可以應(yīng)用，例如：“請(qǐng)把鞋子放在鞋柜，（上面）那一格哦?！薄罢?qǐng)打開(kāi)（上面）的抽屜，把球拿給老師?！被蚴峭嫱＼?chē)游戲，讓孩子通過(guò)走迷宮的游戲，看他的車(chē)子可以停在哪一格。教師也可以找停在中間的停車(chē)位，讓他停在“中間”的位置，甚至故意把車(chē)停到格子的外面，再說(shuō)“哇！停到格子（外面）了，請(qǐng)你把它開(kāi)到格子（里面）好嗎？”

二、視知覺(jué)的訓(xùn)練：

老師可以制作幾張透明塑料片，每張用線(xiàn)條畫(huà)一種圖形，先把兩張不同顏色的圖案重疊起來(lái)，再逐漸增加張數(shù)，最后再把相同顏色的圖案重疊，增加難度。通過(guò)這種方法可以教會(huì)很多孩子，實(shí)踐證明是很有效果的。

三、社會(huì)行為的訓(xùn)練：

猜拳游戲是孩子非常喜歡的一種游戲方式，但自閉癥兒童往往無(wú)法理解游戲規(guī)則。因此，老師和家長(zhǎng)可以先制作剪刀、石頭、布的手指形狀，幫他們了解各自代表的意義，然后用兩個(gè)圖形比輸贏，在贏的圖形上方貼一張貼紙，告訴孩子圖形所代表的意義。接下來(lái)再玩孩子喜歡的玩具，要求猜拳，贏的人可以玩一次。通過(guò)游戲，讓孩子去親身體會(huì)猜拳的意義，這也可以作為一種精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，加強(qiáng)自閉癥兒童手指的靈活度。

四、粗大動(dòng)作訓(xùn)練：

1、向前跳：

把呼拉圈排在地上當(dāng)作視覺(jué)線(xiàn)索，再把B5大小的紙剪成1、2、3的數(shù)字，用護(hù)貝貼在上面，再貼在方格綠色的方型毯子上。先貼一塊，再慢慢增加數(shù)字，讓孩子先跳一步，再連續(xù)往前跳。

2、踢球訓(xùn)練：

先打開(kāi)幾個(gè)可以旋轉(zhuǎn)瓶蓋的空瓶子，讓孩子把指定量的彈珠放進(jìn)瓶中，再把瓶蓋旋緊。教師可以按照課程，把套圈有秩序或隨意地散落在地上，讓孩子依次擺放，一個(gè)套圈擺放一個(gè)瓶子，再依次踢倒瓶子，增加課程的趣味性。

每個(gè)自閉癥兒童都有顯著的個(gè)體化差異，因此，針對(duì)不同的孩子設(shè)計(jì)的教具可能相同，但教法卻未必相同?？梢允褂脦追N教具來(lái)達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，個(gè)中的奧秘，必須特教老師實(shí)地教學(xué)才能體會(huì)得到。