盡管自閉癥兒童的行為和認(rèn)知發(fā)展要比正常兒童慢，但他們的發(fā)展規(guī)律是基本一致的。與同齡孩子相比，大部分自閉癥兒童的認(rèn)知水平要淺，而且在對(duì)事物的認(rèn)知方法上與正常兒童有明顯不同。

將自閉癥兒童的接受性認(rèn)知過渡到表達(dá)性認(rèn)知，這個(gè)過程需要量的積累，在視覺理解的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)各方面的統(tǒng)合發(fā)展。那么，怎樣幫助自閉癥兒童從接受性認(rèn)知過渡到表達(dá)性認(rèn)知呢？

1、多方面的讓孩子聽指令做選擇，通過桌面、墻面上的認(rèn)知訓(xùn)練，要求孩子快速做出正確反應(yīng)（在此過程中培養(yǎng)孩子的快速反應(yīng)的能力，并增加孩子腦中的詞匯量）。

2、讓自閉癥兒童有功能性的進(jìn)行指認(rèn)或選擇，讓他理解不同的語言方式和指令，在理解的基礎(chǔ)上逐漸加深聽覺的記憶能力，在選擇的過程中逐漸學(xué)會(huì)回答相應(yīng)的問題，比如：“水里游的——魚，天上飛的——蝴蝶，大老虎——嗷，吃飯用的——碗，身上穿的——衣服，小狗——汪汪汪”……在能做出正確反應(yīng)的同時(shí)，做出正確的回答，聽覺記憶能力和視覺理解能力方面都會(huì)有明顯提高。

在有了以上兩方面量的積累后，要做的就是將卡片放在孩子面前，讓孩子進(jìn)行表達(dá)，如果不能正確表達(dá)，就及時(shí)給予一些語言性的提示，比如孩子看到“碗”卻不能正確表達(dá)的時(shí)候，我們就可以提示“吃飯用得”。這樣孩子就會(huì)很自然的說出卡片的名稱“碗”，接下來家長可以逐漸不再提示，讓孩子向主動(dòng)表達(dá)階段過度。在向主動(dòng)表達(dá)階段過度的過程中，大人肯定的語言、動(dòng)作和表情都起著非常重要的作用，及時(shí)對(duì)孩子做出的反應(yīng)給予肯定，可以增強(qiáng)孩子下一次的主動(dòng)性。

3、主動(dòng)表達(dá)生活中常見的卡片、實(shí)物名稱，并結(jié)合墻上的認(rèn)知掛圖同步進(jìn)行，從而進(jìn)一步增強(qiáng)孩子表達(dá)的主動(dòng)意識(shí)和視覺思想統(tǒng)和能力。

4、句子的拓展：動(dòng)詞加名詞，大人做，孩子說。大人做出相應(yīng)性的動(dòng)作，孩子來表達(dá)動(dòng)作名稱，如“拍拍手、跺跺腳、拉耳朵、搭搭肩、拍嘴巴”等。結(jié)合情景照片讓孩子進(jìn)行表達(dá)，如“刷牙、吃飯、打電話、搬凳子、穿衣服”等等。

5、在孩子能主動(dòng)表達(dá)包含動(dòng)詞和名詞的句子之后，就可以讓孩子連貫的表達(dá)一個(gè)完整句子了，包括人物＋動(dòng)詞＋名詞?？梢宰尯⒆訉?duì)情境圖片進(jìn)行完整的表達(dá)，如“阿姨刷牙、哥哥打電話、我搬凳子、阿姨幫哥哥穿襪子”等。

6、結(jié)合生活中三個(gè)字、四個(gè)字的情景短句激發(fā)孩子：“阿姨幫幫我、我要玩、我要喝水、幫我打開”等，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，表達(dá)自己需求，當(dāng)?shù)玫讲粷M的時(shí)候，同時(shí)激發(fā)出孩子的一些主動(dòng)性語言“我打阿姨、阿姨打我、阿姨不打我、我不要”等。

家長可以根據(jù)自閉癥兒童每個(gè)階段發(fā)展的程度，在情景中、動(dòng)態(tài)中、結(jié)合生活有效的激發(fā)孩子的主動(dòng)性語言，培養(yǎng)孩子看到之后說的主動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)視思動(dòng)統(tǒng)和能力的發(fā)展。

需要強(qiáng)調(diào)的是，幫自閉癥兒童從接受性認(rèn)知過渡到表達(dá)性認(rèn)知的過程中，每個(gè)步驟都需要堅(jiān)持，只干預(yù)一兩天是沒有任何效果的，一定要持之以恒。