每個(gè)孩子都愛(ài)玩，但自閉癥孩子偏偏不知道怎么玩，玩具也好，扮演角色也好，他們都有所欠缺。早期丹佛模式（ESDM）作為一種非常流行的康復(fù)訓(xùn)練方法，可以有效提高自閉癥孩子的假扮游戲能力。

象征性游戲分為三類：一是擬人游戲，比如給洋娃娃梳頭；二是象征性替換，比如拿著積木當(dāng)汽車開(kāi)；三是象征性綜合，就是綜合幾種假扮能力的假想，比如拿空杯子，用棍子假裝勺子攪一下，假裝倒水，假裝喝，喝完還咂下嘴之類。

一、教授一些功能性物品

如梳子、勺子、玩具電話等的操作，先示范這些東西是怎么用的，然后讓自閉癥孩子模仿，再把這些物件換在真實(shí)場(chǎng)景中使用。比如真的打電話過(guò)來(lái)，讓自閉癥孩子接。之后和孩子互換角色，比如把自己的帽子戴孩子頭上，讓孩子當(dāng)家長(zhǎng)。再之后，是讓孩子真實(shí)操作，如擦臉、攪面糊等。可以設(shè)置一些場(chǎng)景假扮，如交過(guò)路費(fèi)、當(dāng)醫(yī)生等。

二、假裝玩偶有生命

讓自閉癥孩子操縱玩偶走路、揮手、吃飯、跳舞等。準(zhǔn)備一些日常用品，如帽子、眼鏡、杯子等，讓孩子選一個(gè)，來(lái)對(duì)玩偶操弄(家長(zhǎng)可以先示范)。之后設(shè)個(gè)主題，讓孩子進(jìn)行操作，如給小狗喂飯、給小狗梳頭。家長(zhǎng)和孩子輪流做這些動(dòng)作，多幾個(gè)回合?？梢宰屚媾及缪菀粋€(gè)角色，比和玩偶手拉手跳舞、跳高、當(dāng)老師、一起洗澡睡覺(jué)等。

三、進(jìn)行自然的象征性游戲

以上游戲做得比較多之后，就讓自閉癥孩子主導(dǎo)自發(fā)開(kāi)始假扮游戲。先拿出一套物品（如杯子碗之類的）給孩子，看他會(huì)不會(huì)自己開(kāi)始玩。隨后通過(guò)模仿孩子或?qū)⒛承﹦?dòng)作加入孩子（如拿多一個(gè)玩偶和前一個(gè)玩偶一起吃東西）。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不直接做動(dòng)作，只是給孩子提供相關(guān)的幫助。

四、教授象征性替代

這個(gè)階段，自閉癥孩子把一個(gè)物品當(dāng)另一個(gè)物品對(duì)待。比如把碗當(dāng)帽子戴頭上，坐在紙箱里當(dāng)開(kāi)車等。這一步非常重要，表明孩子的思維和想法不再受客觀世界的限制，心智也變得越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越抽象。這是個(gè)巨大的進(jìn)步，有這能力之后，思考、語(yǔ)言、社交都有很大促進(jìn)。

關(guān)于利用早期丹佛模式（ESDM）提升自閉癥孩子假扮游戲能力的方法，希望能幫助到大家。需要注意的是，這種自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法對(duì)1-4歲的孩子最有效，家長(zhǎng)切莫錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)期。