自閉癥兒童行為塑造時，可以從以下五個行為的不同向度著手：

1、行為的形態(tài)

即行為的外在表現(xiàn)形式，改變肢體上的移動，比如塑造口型模仿行為、穿衣服的行為等。

2、行為發(fā)生的頻率

即單位時間內(nèi)反應的數(shù)量，比如增加自閉癥兒童每5分鐘內(nèi)主動命名的數(shù)量；增加孩子每分鐘寫出正確字的數(shù)量等。

3、反應延宕時間

即從前事刺激出現(xiàn)到行為發(fā)生之間的時間，比如減少從老師給予指令“去掃地”到孩子開始執(zhí)行此指令之間的間隔時間；增加孩子從媽媽離開視線范圍到開始哭鬧之間的間隔時等。

4、行為的持續(xù)時間

即從行為開始直到行為結束所經(jīng)過的時間，比如增加自閉癥兒童安靜坐在椅子上維持專注行為的時間；減少一名孩子哭鬧的持續(xù)時間等。

5、行為的幅度

即行為的強度或力度的大小，比如提高孩子口語要求時的音量；增加孩子跳躍時腳離地的高度等。

在對自閉癥兒童使用行為塑造策略的時候，有一些注意事項：

1、選擇至少出現(xiàn)過一次的、最接近終點目標的行為，作為初始行為開始執(zhí)行塑造策略。

2、塑造新行為的過程中，需要孩子學習大量的近似行為，因此行為塑造策略的使用會相當耗時。

3、在教學過程中，要仔細觀察，隨時根據(jù)自閉癥兒童的反應來調(diào)整強化標準。在塑造一個新行為時，孩子每一次的反應未必都會比前一個反應更接近終點行為，有時也會出現(xiàn)持平或倒退的情況，而當這種情況過于頻繁、行為進展不規(guī)律的時候，家長和老師就要及時調(diào)整?？梢钥s小近似行為的標準，以便孩子得到及時強化和進步的機會。大人要是能仔細觀察孩子的每一個反應，及時敏銳地發(fā)現(xiàn)并強化孩子接近目標行為的每個近似行為，則孩子就能更快地進步；反之，如果忽略近似行為而沒有給予強化，那么與這個行為相似的反應出現(xiàn)的頻率就會減少，這對于行為塑造策略的應用是否能成功起著關鍵作用。

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