除了汽車，自閉癥孩子程程也喜歡其他的東西。比如過山車。老師做了過山車的圖片；喜歡玩沙子，老師做了沙子的圖片；喜歡零食（如巧克力豆、薯片、棒棒糖等），老師就做了這些物品的圖片。

用桌子上的一張圖片來換取強化物的游戲，程程已經(jīng)做得非常熟練了，于是特教老師就開始泛化老師，泛化距離。泛化老師的過程中，當程程拿著圖片給老師的時候，老師沒有東西給他，他就焦慮了，不知道發(fā)生了什么。拿著強化物的老師做出超級夸張的肢體表情吸引程程的注意，給予輔助——指示，他的眼睛立馬發(fā)現(xiàn)了好吃的、好玩兒的東西，就開開心心地跑過去了，拿圖片換到了喜歡的東西。后來不管是什么老師，什么位置，程程都能自己拿著圖片來換到他心愛的物品。

隨著程程的理解力不斷提升，他的語言也有了進步，能發(fā)出一些音，能清晰地說“媽媽”“啊——”，喜歡跟著仿說他聽到的聲音，可以仿說2-3個字，雖然不清晰，但只要發(fā)音相似，就強化他。于是他變得越來越喜歡說話。

后來，程程的圖片由桌面到了溝通本上，相當于多了一個步驟，從溝通本上撕下圖片，把圖片交給老師，并要跟著老師仿說物品名稱才能得到強化物。與老師們建立信任關(guān)系之后，程程配合得越來越好。溝通本上的圖片越來越多，由1張變成2張，增加到10張。強化物玩具類會放到一個盒子里，吃的東西會放到一個分類食物盒子里。當問程程“你想要什么”的時候，他會自己挑選圖片，并說出名稱來選取強化物。

程程有了分辨圖片的能力以后，老師加入了句帶的環(huán)節(jié)，需要程程用圖片拼成個句子來提要求。最開始，“老師要”的圖片也是貼在句帶上的，只需要他把強化物的圖片粘上，撕下句帶給老師。程程在輔助了幾次之后順利完成，可以拿句帶換取強化物。接下來，是要他獨立完成密集教學的步驟，輔助、轉(zhuǎn)換、干抗、測試，經(jīng)歷了數(shù)十次的練習，成功掌握了技能。接下來，程程能夠指著圖片來讀句子，才能得到強化物。自閉癥兒童的能力一直在提升，教學目標也一直在提升。輔助他，握著他的小手指卡片，讓他跟著仿說句子一次次地練習。慢慢的，程程用自己的小手指著圖片，認真地讀“老師要棒棒糖”，雖然說得不清楚，但他真的在努力表達自己的意愿。

圖片溝通系統(tǒng)給了自閉癥孩子一個表達內(nèi)心需求的渠道，他明白想要得到喜歡的東西，可以有一種方式比撞頭來得更容易。他漸漸習慣用圖片來表達需求，而且通過圖片，程程可以說完整的句子，促進了語言的發(fā)展。

自閉癥孩子撞頭怎么辦？不妨試試圖片溝通系統(tǒng)。