程序時間表是自閉癥結構化教學法的策略之一。

自閉癥兒童在次序記憶及時間組織上常常遇到困難，無法適應轉換活動程序，以致于因無法理解將要發(fā)生的事而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。而結構化教學法的目標就是通過孩子對程序時間表的信任，明白將要發(fā)生的事情及程序，逐漸接受環(huán)境的轉變。

程序時間表是一個具體的視覺媒介，通過時表區(qū)系統(tǒng)的、按先后順序排列的活動標識，告知自閉癥兒童每日或某段時間內(nèi)進行的活動，讓孩子有充分的心理準備，并明白將要進行的活動。這是根據(jù)不同孩子的理解能力，以適合他們的展示形式有意義地安排活動，而不單靠聽覺信息行事。這樣可以降低他們的焦慮，穩(wěn)定情緒，并增進他們安排、預測和組織生活秩序的能力。當孩子理解并能夠預知每日生活的流程時，大人可以減少提示與指導，并提高孩子的自主能力使之能毫無顧慮地轉換活動，參與到更多的學習活動中，而不是只沉迷于自己喜歡的活動。孩子熟悉時間表的應用后，可以逐漸加轉變的情況，讓他們了解大人的期待，學會接受變化，應對改變和突發(fā)狀況，使他們更能適應現(xiàn)實社會。

一、制作“程序時間表

1、編訂時間表的內(nèi)容

在學校中，程序時間表可分為教室時間表和個別時間表。教室時間表顯示班內(nèi)全日活動的流程安排。原則上，除了遇上旅行、出外參觀等特別活動外，每星期的流程安排都是相同的。而個別時間表則要根據(jù)自閉癥兒童的個別需要與理解能力來設計，學校會根據(jù)孩子的能力及需要來調(diào)整教室的安排。比如，孩子可能會有額外的自閉癥治療訓教練時段，或由老師安排的個別工作時段。某些課堂的時段可能有不同兒童同時進行不同的活動。開始制作個別時間表前，訓練者應為每個孩子清晰編排并記錄整日流程的活動項目。

2、制作程序時間表的標識

制作程序時間表的標識大致與環(huán)境安排的標識相同，訓練者根據(jù)自閉癥兒童的認知和理解能力、作息時間、興趣與強項，以及環(huán)境的空間以標識呈現(xiàn)活動的流程。標識的內(nèi)容可以涵蓋活動項目涉及的擺設、位置、活動、用具或人物，而形式則可用實物、圖畫、照片或文字。這些時間表標識需與活動區(qū)域標識一致，并配合使用。

3、選定程序時間表的展示方式

訓練者要根據(jù)環(huán)境空間及自閉癥兒童的理解能力而決定展示半日或全日的流程，并考慮使用展示板或展示簿等。如果孩子剛開始運作程序時間表，可由訓練者將標識遞給孩子，并應盡量減少標識的數(shù)量（2-3個為宜），讓孩子易于掌握；等孩子熟悉后，才逐漸增加標識的數(shù)量。訓練者可在環(huán)境中劃定一個固定的時間表區(qū)域，讓孩子清楚看見及方便取用時間表。如果受環(huán)境及資源等所限，無法設定地方來擺放展示式時間表，建議訓練者使用便攜式時間表，以方便攜帶及隨時使用。

4、選定程序時間表的處理方式

程序時間表可根據(jù)自閉癥兒童的特性及能力運用不同的處理方式。比如，對于理解能力較弱的孩子，老師可以直接把時間表交給他們，這樣他們就更容易明白要求或活動的轉變；喜歡書寫并具有書寫及繪畫能力的孩子，程序時間表可用勾選項目的方式，以配合孩子的興趣來增強動機。

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