在自閉癥康復(fù)治療中，教師應(yīng)該注意選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛑委煹膬?nèi)容，才能夠保障游戲治療活動(dòng)的有效性和科學(xué)性。自閉癥游戲治療的分類如下：

1、建構(gòu)性游戲

建構(gòu)性游戲是一種象征性的活動(dòng)，它是對(duì)真實(shí)建筑物的模擬。孩子利用各種不同的建筑材料，通過思維和創(chuàng)作來建構(gòu)自己喜歡的真實(shí)的和想象的物體，可以按照自己的想法重新安排。當(dāng)自閉癥兒童的行為越來越有組織性、越來越具有目標(biāo)引導(dǎo)性時(shí)，可以參與建構(gòu)性游戲，如堆積木、玩樂高、畫圖等。建構(gòu)性游戲治療的過程中，孩子會(huì)表達(dá)自己對(duì)于環(huán)境的體驗(yàn)、想象，釋放創(chuàng)造的沖動(dòng)和愿望。

2、規(guī)則性游戲

規(guī)則性游戲是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的干預(yù)目的、教學(xué)目標(biāo)而專門編制的以規(guī)則為中心的游戲，如老鷹捉小雞、搶椅子、老貓睡覺醒不了等。自閉癥兒童在自主性的角色游戲活動(dòng)中，如果沒有教師的管理和約束，就很難形成良好的行為習(xí)慣。因此，規(guī)則性游戲能夠很好地幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，尤其在規(guī)則意識(shí)尚淺或者是非觀念模糊的狀態(tài)下。

3、扮演性游戲

扮演性游戲有豐富的故事內(nèi)容，建立了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全不同的虛擬空間。在這個(gè)空間里有特定的歷史背景、人性化的設(shè)計(jì)、夢(mèng)幻式的場(chǎng)景，還有貫穿整個(gè)游戲的主線一劇情，比如在孩子的扮演性游戲中較普遍的是“過家家”游戲。在這個(gè)游戲過程中，自閉癥兒童可以扮演“醫(yī)生、教師、司機(jī)”等不同角色，任何自己想扮演的角色都可以扮演，并且有固定的劇情。雖然扮演性游戲也是虛擬活動(dòng)，但在扮演性游戲中，需要孩子具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、情緒表達(dá)能力、動(dòng)作能力等。

4、功能性游戲

功能性游戲的內(nèi)容毫無主體性與組織性，純自然性的感覺器官的刺激輸入，可以幫助自閉癥兒童的感官功能獲得成熟，比如孩子經(jīng)常玩各種玩具或孩子玩跳方格、扔沙包等游戲而表現(xiàn)的抓、捏、跳、扔等能力得以提升。

總之，自閉癥兒童的游戲治療，是一種試圖通過游戲活動(dòng)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的干預(yù)活動(dòng)。游戲治療活動(dòng)的內(nèi)容可以從建構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲、扮演性游戲、功能性游戲四個(gè)方向進(jìn)行探索。在游戲治療活動(dòng)過程中，不同類型的游戲之間也具有重疊性，如一種游戲可能既具有規(guī)則性也具有扮演性。所以，游戲治療的內(nèi)容可以靈活選擇，但前提是要結(jié)合孩子的評(píng)估結(jié)果與干預(yù)計(jì)劃。

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