四、自然語言范式

自然語言范式（Natural Language Paradigm）主要通過與自閉癥兒童的自然交往和互動，對其進行溝通能力干預，通過控制特殊的變量（如玩具和強化物）來提高其自發(fā)語言技能并泛化到自然情境。需要家長掌握的核心策略包括：玩具選擇、限制孩子獲取玩具、示范恰當的玩耍行為、等待、語言示范、強化孩子要求的玩具等。

五、早期丹佛干預模式

早期丹佛干預模式（ESDM）融合了以人際關系為中心的發(fā)展模式和應用行為分析理論與方法，通過日?；顒哟龠M自閉癥兒童參與、學習和溝通能力的發(fā)展。主要采用以孩子為中心的回應互動方式，并在玩耍中提供豐富的教學機會。主要的教學技巧包括：提高孩子的注意和動機，使用感覺社交常規(guī)，促進多樣化的參與，提高非言語溝通，增加模仿和觀察，促進共同注意，使用功能性行為評估，使用輔助、塑造和撤銷技術，鼓勵言語發(fā)展。

通過對國外主要自閉癥兒童家長干預項目內容的回顧，可以發(fā)現項目內容主要重視通過日常生活中的親子活動增加孩子溝通機會和動機，通過各種策略支持和維持孩子的溝通行為。各項目包含的主要教學策略存在很高的相似性以及相關性。它們都包含：

1、前事策略，例如輔助或者示范目標語言；

2、后果策略，例如強化嘗試性溝通行為、擴展孩子的語言等；

3、促進孩子參與溝通行為及動機的補充策略，例如跟隨孩子的興趣、環(huán)境布置、提供選擇、輪流等。

將來的研究可以探討親子互動中哪些因素對孩子的社交溝通發(fā)展有更加重要和決定性的作用，以利于之后家長干預項目中策略的選擇和比重設置。

六、家長提升為溝通教師計劃

家長提升為溝通教師計劃是從自然主義和行為管理策略中演化出來的家長干預計劃，主要培訓家長掌握在日常生活中改善自閉癥兒童社交溝通、模仿、游戲能力的技巧，包含互動教學技巧和直接教學技巧。其中互動技巧包含跟隨孩子引導選擇活動或玩具，使用多種技術創(chuàng)設溝通機會，等待孩子發(fā)起溝通，對孩子所有的嘗試性溝通行為進行回應并且示范更加準確和豐富的語言。直接教學技巧包含輔助和強化。

七、引領式家庭干預

引領式家庭干預（T2P2C）的具體做法是，在學校課堂上對自閉癥兒童的家長進行有針對性的干預方法的教授，讓家長能夠學會一定的康復理論和康復方法，讓其可以在放學后、周末等時間繼續(xù)對孩子進行康復訓練，延續(xù)學校的康復內容，保證康復效果，最終改善、提高孩子的整體能力。

引領式家庭干預選擇的是回合式教學法，是一種有效的自閉癥兒童治療干預方法，為孩子和家長提供一種相對結構化的教學環(huán)境，對于教導孩子理解、回應他人語言、習得新行為等都有較好的效果。

以上就是家庭干預治療自閉癥兒童的主要模式，由99自閉癥網為您整理。