怎樣教自閉癥兒童在情境中識別情緒？

一、區(qū)辨情境中他人（自己）的情緒

區(qū)辨情境中他人（自己）情緒的教學目標，是自閉癥兒童能夠通過面部特征、肢體語言和情境線索等信息來識別他人（自己）的情緒。教學人員需要準備數(shù)張不同情緒的情境性圖片，開始時可以只使用兩種情緒，隨著孩子能力的提高，再加入另一種情緒。

區(qū)辨情境中他人情緒的教學時，教學人員呈現(xiàn)兩種情緒的圖片各一張，分別描述情境，詢問“指一指，哪一個人的心情是A情緒”，孩子能指出目標圖片。區(qū)辨情境中自己情緒的教學時，教學人員呈現(xiàn)兩種情緒的圖片各一張，說明“圖片中的這個人是你”，并逐一指出，然后分別描述情境，詢問“指一指，哪個圖片中，你的心情是A情緒”，孩子能指出目標圖片。

二、匹配情境中他人（自己）的情緒

匹配情境中他人（自己）情緒的教學目標，是自閉癥兒童能夠通過肢體語言、情境線索等信息來識別他人（自己）的情緒。教學所使用的圖片與“區(qū)辨情境中他人（自己）的情緒”的圖片是相同的，但是圖片中人物的面部表情是被遮住的。另外需要準備每種情緒的面部表情圖片各一張，開始時可以只使用兩種情緒的面部表情圖片作為選項，隨著孩子能力的提高，再加入另一種情緒。匹配情境中他人情緒的教學時，教學人員呈現(xiàn)一張情緒圖片，描述情境，并說“從這兩個圖片中，指出這個人的心情”，孩子能指出目標圖片。匹配情境中自己情緒的教學時，教學人員呈現(xiàn)一張情緒圖片，說明“圖片中的這個人是你”，然后描述情境，并說“從這兩個圖片中，指出你的心情”，孩子能指出目標圖片。

三、自閉癥兒童情緒識別能力的教學注意事項

1、先教基本情緒，再教復雜情緒。

2、先教情境中他人的情緒，再教情境中自己的情緒。

3、教學材料包括真人圖片和簡筆畫。

4、描述各種情緒的面部特征和肢體動作。

5、使用“聽者行為”的矯正程序。

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