在自閉癥一對(duì)一教學(xué)中，我們?cè)撊绾卧O(shè)置結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)流程呢？

在一對(duì)一的教學(xué)課程中教自閉癥學(xué)生根據(jù)任務(wù)/活動(dòng)流程來進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，組合運(yùn)用以下這些教學(xué)方式：示范、手把手幫助、視覺提示、簡單的口語提示、社會(huì)性強(qiáng)化，以及在快下課時(shí)安排孩子希望的活動(dòng)。

任務(wù)可能稍微變化，但是任務(wù)/活動(dòng)流程要保持一致，直到自閉癥學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用它。然后可以在學(xué)習(xí)新項(xiàng)目的一對(duì)一教學(xué)課程中使用任務(wù)/活動(dòng)流程，或是在獨(dú)立工作區(qū)域中，讓學(xué)生使用這個(gè)任務(wù)/活動(dòng)流程來獨(dú)立練習(xí)先前的活動(dòng)。

自閉癥孩子很難理解我們文化中許多方面的背后意義，因而無法按照先后順序來組織控制自己的行為。任務(wù)/活動(dòng)流程為他們提供了一種組織技術(shù)，將各項(xiàng)任務(wù)與環(huán)境安排好并凸顯出它們的意義。

自閉癥孩子在執(zhí)行任務(wù)時(shí)能看到進(jìn)展過程，并將“完成”這一概念具體化和現(xiàn)實(shí)化，就可以在任務(wù)與環(huán)境中解決他們?cè)诶斫狻伴_始”“中間”和“結(jié)束”方面特有的困擾，在完成特定活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)到安全感和成就感。任務(wù)/活動(dòng)流程還能夠讓任務(wù)與事件更好地被預(yù)告，這會(huì)降低自閉癥孩子的焦慮感。它還是很好的泛化工具，因?yàn)橐坏W(xué)生掌握根據(jù)任務(wù)/活動(dòng)流程行動(dòng)，那么這個(gè)系統(tǒng)就可以運(yùn)用到其他場所的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

比如，教學(xué)人員可以應(yīng)用任務(wù)/活動(dòng)流程向自閉癥孩子展示：

1、在繼續(xù)玩電腦游戲之前，先如何按照步驟去備好餐具。

2、乘坐地鐵或公共汽車時(shí)，起身下車之前，需要坐多少站。

3、在吃完飯，離開餐桌去休息之前，如何按順序清理餐桌并把盤子放進(jìn)洗碗機(jī)。

4、將牙膏擠到牙刷上，刷牙，吐泡沫，漱口，然后關(guān)掉盥洗室的燈，接著到門外等校車。

5、上廁所：脫褲子，大小便，使用衛(wèi)生紙，沖水，穿褲子，洗手，然后回教室。

6、使用“要加飯”的卡片時(shí)，明白自己還可以加多少板（卡片用光則表示吃完了，可以去看電視了）。

7、在回家之前，還有多少項(xiàng)作業(yè)治療活動(dòng)需要完成。

8、在自由活動(dòng)之前，如何先去完成一頁的數(shù)學(xué)作業(yè)、兩頁的閱讀并寫一篇讀后感。

在自閉癥一對(duì)一教學(xué)中，我們?cè)撊绾卧O(shè)置結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)流程呢？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。