自閉癥兒童社會互動教育支持策略有哪些呢？

“星星的孩子”的社會互動能力有明顯的特點，與正常孩子相比有較大差異，嚴(yán)重影響他們的社會互動活動。同時，患兒社會互動能力的不足，與其多方面障礙有必然關(guān)系。因為社會互動能力的表現(xiàn)，需要多個心理活動的共同參與，所以，教師對患兒進行教育支持的同時，要調(diào)動孩子多個心理活動的共同參與。

自閉癥兒童社會互動教育支持策略包括以下幾方面：

一、以積極的態(tài)度促進更深層次的社交行為

促進一個個體真誠、自發(fā)性地表現(xiàn)出積極的社會性行為的一個重要因素，就是積極的態(tài)度。因此，教師和父母要以接受自閉癥兒童一切的積極態(tài)度面對孩子的行為表現(xiàn)。真誠的贊美和鼓勵是建立在教師和父母的接受度基礎(chǔ)之上的。只有對孩子使用贊美與鼓勵性的言語，孩子才會表現(xiàn)出一些更好的社會性行為。

教師和父母面對自閉癥兒童的作品或?qū)W習(xí)結(jié)果時，要表示出贊美和鼓應(yīng)該以贊美和鼓勵的態(tài)度面對孩子的進步，用贊美和鼓勵引導(dǎo)孩子參與融合性的教育活動。

二、利用重復(fù)性的行為促進社交互動

傳統(tǒng)意義上，對于自閉癥兒童的刻板性行為或重復(fù)性行為要經(jīng)常采取矯正的方式進行處理，只有孩子的異常行為得到控制，才可能被常態(tài)人群所接納。然而，在整個矯正過程中，教師和父母已經(jīng)否定了孩子所表現(xiàn)出的行為功能。其實，孩子所表現(xiàn)出的重復(fù)性的自我刺激行為并不是混亂的或者無用的，這些行為正在幫助孩子調(diào)節(jié)自己的行為系統(tǒng)，并達到體內(nèi)平衡的目的。

重復(fù)的行為對自閉癥兒童而言是有幫助的，并且實際上并不是隨意的、混亂的、毫無意義的行為。如果孩子對某些物品感興趣而經(jīng)常重復(fù)某些行為時，教師和父母也可以模仿同樣的行為，以此激發(fā)孩子對教師和父母的關(guān)注，例如，父母每天用20分鐘的時間模仿孩子的游戲行為，一直持續(xù)兩周，孩子便能夠在游戲中長時間盯著他的父母，孩子的游戲行為也會更加具有創(chuàng)造性。即使在兩周之后，孩子盯著父母的臉以及在游戲創(chuàng)造性方面仍然有持續(xù)增長的現(xiàn)象。

三、同理心幫助建立同伴關(guān)系促進社交

同理心能夠讓孩子體諒對方的立場和情緒感受，更好地在社交互動中做出回應(yīng)。很多自閉癥兒童因為不能站在對方角度看事情，所以很難在普通社交溝通中接話，對話總是在一問一答中尷尬地結(jié)束。比如，有人說：“我今天早上了吃了超級好吃的早餐?！比狈ν硇牡暮⒆右话氵B回答都不會，因為他可能無法了解對方說這句話的意思，就是想分享他吃到的“超

級好吃的早餐”。能夠共情的孩子則會抓住這一點，馬上問：“你早上吃了什么？”然后與同伴討論一番自己是否喜歡這類的早餐。通過社交性對話建立起來的同伴互動，能夠很好地加強孩子與同伴之間的友情，對于孩子的社會性獨立有很好的幫助。

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