怎樣教自閉癥兒童運用詞語組合表達(dá)意義？具體方法如下：

一、運用仿說短語作為符號

自閉癥兒童使用不同的仿說短語作為符號。詞語可以是孩子說出來的，也可以通過圖畫表達(dá)。通常這樣定義：

1、一種接近于常見詞語的一貫的聲音模式或手勢；

2、運用在非常具體的環(huán)境中并指向特定的物體、動作或?qū)傩缘囊环N語言形式（如，掉東西時會說“啊哦”，“嗯？”是想進(jìn)一步詢問）。

二、運用早期階段的相關(guān)詞匯

自閉癥兒童使用不同的日常詞語作為交流的信號。日常詞語又稱為孩子可以掌握的原始詞語或早期詞匯。孩子通過口語單詞、手勢或圖片形式，自發(fā)性地表達(dá)以下早期階段相關(guān)意義。

1、存在的事物：注意到事物的存在或?qū)⒆⒁饬χ赶蛟撌挛铮ū热邕@個，那個，她的，那是什么）。

2、不存在或消失的事物：注意到事物并沒有如預(yù)期那樣在那里，或者本來在那里，但后來消失了（比如沒有，走了，都消失了，再見）。

3、重現(xiàn)的事物：要求用一個事物代替缺少的事物，或者注意到消失的事物又重新出現(xiàn)了（比如更多，再一次，另一個）。

4、拒絕的事物：拒絕提供的事物（比如不要，再見，停下）。

三、運用物品、身體部位和人的名字

自閉癥兒童能自發(fā)地運用語言、手勢或圖片表達(dá)以下事物的名字：

1、事物：用不同的詞命名的作為動作接受者的物品或事件（比如牛奶，果汁，水，餅干，杯子，瓶子，球，車，帽子，鞋子）。

2、身體部位：用不同的詞命名的身體各部位（比如眼睛，鼻子，手，肚子）。

3、人：用不同的詞命名的作為動作發(fā)出者的人或動物（比如媽媽，爸爸）。

四、運用高級相關(guān)詞語表達(dá)以下高級相關(guān)意義

1、個人—社會：如用不同的詞來問候或答謝某人（比如你好，再見，謝謝）。

2、動作：用不同的詞描述一般或特定的動作（比如做，想，給，看，見，推，喝，扔，親，吃，走，睡，笑）。

3、用不同的詞來描述事物的狀態(tài)、性質(zhì)、關(guān)系，包括：

⑴?屬性（描述事物特點或事物之間的不同，比如熱，大，臭，臟）

⑵?所有權(quán)（注意到某人擁有某物，如我的，媽媽的）

⑶?位置（注意到方向或兩個物品的空間關(guān)系，比如上，下，里，外，脫離）

⑷?去除（否認(rèn)某物的存在，如，沒有，不包括）

4、提問：用不同的詞對事物的名字或位置進(jìn)行提問（比如什么，哪里）。

五、運用詞組。孩子能自發(fā)地使用不同詞組。

1、修飾＋事物

⑴?重現(xiàn)＋事物（更多餅干）

⑵?屬性＋事物（大鞋子，臟尿布，一個寶寶，可愛的貓咪）

⑶?所有者＋所有物（媽媽的鞋子，爸爸的頭發(fā)，我的杯子）

⑷?指明＋事物（這個杯子，那個球）

⑸?位置＋事物（在桌子上，在盒子里）

2、否認(rèn)＋事物

⑴?不存在（沒有果汁了，水喝沒了）

⑵?消失（泡泡消失了，牛奶喝光了）

⑶?拒絕（不要太晚）

⑷?否認(rèn)（沒有寶寶，沒有鞋子）

3、人＋動作＋事物。

⑴?動作＋事物（吃餅干，扔球，喝果汁，看那里，捉住我，移動桌子）

⑵?人＋動作（媽媽走了，寶寶睡覺，爸爸扔球，狗狗坐立）

⑶?人＋事物（爸爸餅干，媽媽餅干，狗狗球，玩偶椅子）

⑷人＋動作＋事物（爸爸扔球，爸爸推車，媽媽親寶寶，媽媽取杯子）

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