怎樣教自閉癥兒童用手勢(shì)和非語言方式表達(dá)呢？具體方法如下：

一、運(yùn)用手勢(shì)及非言語方式表達(dá)意圖

1、趨近他人

自閉癥兒童運(yùn)用趨近他人（移向他人或調(diào)整自己位置貼近他人）的動(dòng)作作為交流的信號(hào)（期望得到同伴特殊的回應(yīng)）。

2、將手勢(shì)與眼神協(xié)調(diào)一致

孩子運(yùn)用不同的手勢(shì)，并配合眼神與之協(xié)調(diào)一致?？梢越Y(jié)合手勢(shì)看向人的臉或者視線來回轉(zhuǎn)移以分享意圖。

3、運(yùn)用面部表情及簡(jiǎn)單的動(dòng)作

孩子直接對(duì)他人運(yùn)用面部表情（如：微笑，皺眉）來表達(dá)高興與苦惱。孩子運(yùn)用不同的簡(jiǎn)單動(dòng)作作為交流的信號(hào)（如：拿他人的手放在物體上以尋求幫助，拉扯他人的褲腿，將人引到門口來請(qǐng)求外出，將身體移回以表示抗拒）。

4、運(yùn)用常見的近距離和遠(yuǎn)距離接觸手勢(shì)

自閉癥兒童運(yùn)用常見的不同的近距離接觸手勢(shì)（如：用手觸摸他人、物體或圖畫）或遠(yuǎn)距離接觸手勢(shì)（如：點(diǎn)頭、搖頭）表達(dá)意圖，這些手勢(shì)具有相似的行為意圖，且為人們廣泛熟知。

5、運(yùn)用動(dòng)作再現(xiàn)或象征性的遠(yuǎn)距離手勢(shì)

孩子能運(yùn)用常見的動(dòng)作再現(xiàn)的手勢(shì)或象征性的遠(yuǎn)距離交流的手勢(shì)。其中，動(dòng)作再現(xiàn)的手勢(shì)指對(duì)后來事件中使用動(dòng)作的再現(xiàn)或重復(fù)（比如用手做出撓癢癢動(dòng)作來請(qǐng)求撓癢癢游戲的繼續(xù)）。象征性的手勢(shì)是指指示性的或代表一個(gè)詞語的手勢(shì)動(dòng)作（比如把雙手翻過來同時(shí)向前伸出表示“打開”）。

6、運(yùn)用一系列手勢(shì)和非言語方式

自閉癥兒童使用兩種或更多的手勢(shì)與非言語方式作為交流的信號(hào)以實(shí)現(xiàn)意圖（如：用手把人推到壁櫥邊，然后指向夠不到的物體；拍打以獲得他人的注意，然后指向需要的物體）。

二、在不同環(huán)境中運(yùn)用適切的手勢(shì)和非語言行為

1、使用恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹褪謩?shì)

自閉癥兒童根據(jù)同伴和所處環(huán)境的變化恰當(dāng)?shù)厥褂妹娌勘砬椋ū热绮皇芗s束，不夸張）；孩子使用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)獲取注意（比如輕拍某人肩膀），說明意圖（比如指向或舉手），分享情感。應(yīng)該根據(jù)同伴和所處環(huán)境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，并尊重同伴的個(gè)人空間和隱私。

2、使用恰當(dāng)?shù)囊袅亢驼Z調(diào)

自閉癥兒童根據(jù)談話對(duì)象和環(huán)境性質(zhì)（比如操場(chǎng)上可大聲，教室里需輕聲）調(diào)整音量（響度）和語調(diào)（音高、音質(zhì)、速度、重音、流暢度）。

3、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整身體姿勢(shì)和社交距離

孩子基于同伴和環(huán)境的需要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整身體姿勢(shì)（比如上課時(shí)身體向前，對(duì)話時(shí)面向同伴）和保持社交距離（比如身體與他人保持合適的距離），并尊重同伴的個(gè)人空間和隱私。

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