音樂療法給自閉癥治療的啟示，具體包括以下幾方面：

一、注重由醫(yī)學(xué)模式向社會(huì)模式觀念的轉(zhuǎn)變

首先，國(guó)內(nèi)研究人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)自閉癥群體的認(rèn)知觀念，使用的稱謂詞也應(yīng)以中性詞為主，而不只著眼于自閉癥群體的障礙癥狀，應(yīng)該多發(fā)掘他們的強(qiáng)項(xiàng)和潛能。此外，研究人員在設(shè)定干預(yù)目標(biāo)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持復(fù)健與發(fā)展教育相結(jié)合，加強(qiáng)教育取向的音樂治療應(yīng)用，如奧爾夫音樂療法。這種療法具有游戲性、社會(huì)性等特點(diǎn)，可以極大地豐富融合教育的干預(yù)方法體系，促進(jìn)自閉癥兒童和普通兒童的協(xié)同成長(zhǎng)。

二、注重即興式音樂療法在國(guó)內(nèi)自閉癥音樂治療的應(yīng)用與研究

即興式音樂療法對(duì)于自閉癥患者的干預(yù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但我國(guó)即興式音樂治療的發(fā)展時(shí)間較晚，還未形成系統(tǒng)化的理論實(shí)踐體系。根據(jù)已發(fā)表的文獻(xiàn)來看，還需在研究質(zhì)量、研究對(duì)象的樣本量和結(jié)果推廣性上加以突破。因此，專家學(xué)者們應(yīng)加快引進(jìn)即興式音樂療法的理論與實(shí)踐體系，為即興式音樂療法在我國(guó)的本土化應(yīng)用找到理論土壤。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的音樂治療師與科研人員也應(yīng)增加本土化即興式音樂治療實(shí)踐，相關(guān)的高校、機(jī)構(gòu)以及學(xué)校等研究單位多進(jìn)行循證研究，將研究所得經(jīng)驗(yàn)共享，并積極開展相關(guān)培訓(xùn)，共同促進(jìn)即興式音樂療法在自閉癥音樂治療中的應(yīng)用與發(fā)展。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)在自閉癥音樂治療研究中的探索與應(yīng)用

音樂治療正朝著跨學(xué)科方向整合，音樂治療與信息技術(shù)的深度融合也是必然趨勢(shì)。首先，研究人員要有意識(shí)地培養(yǎng)跨學(xué)科整合的理念，充分借鑒與運(yùn)用計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的相關(guān)技術(shù)，共同開發(fā)出更便利、更貼近自閉癥群體需求的治療服務(wù)。其次，促進(jìn)具備技術(shù)整合能力的自閉癥音樂治療人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建。在職前培養(yǎng)中，可在大學(xué)課程中有計(jì)劃地增加信息技術(shù)、自閉癥群體教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開設(shè)相關(guān)選修課程，加強(qiáng)音樂治療、信息技術(shù)與自閉癥教育的融合；對(duì)于職后人才培訓(xùn)，可在原有音樂治療師職后培訓(xùn)的基礎(chǔ)上加入信息技術(shù)輔助干預(yù)的培訓(xùn)內(nèi)容，比如針對(duì)言語溝通領(lǐng)域干預(yù)輔助工具的應(yīng)用培訓(xùn)、針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能障礙干預(yù)的交互式多感官技術(shù)培訓(xùn)以及iPad輔助干預(yù)等相關(guān)輔助技術(shù)的培訓(xùn)，以提高音樂治療師跨學(xué)科的素養(yǎng)與應(yīng)用能力。

以上就是音樂療法給自閉癥治療的啟示，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。