怎樣教自閉癥兒童理解熟悉的詞語(yǔ)？具體方法如下：

一、對(duì)自己的名字有所回應(yīng)

在自閉癥兒童被叫到名字以后，轉(zhuǎn)身或看向某人來(lái)對(duì)他的名字做出回應(yīng)。

二、對(duì)一些詞語(yǔ)有所回應(yīng)

在熟悉的社會(huì)游戲中，自閉癥兒童對(duì)不同的詞語(yǔ)做出回應(yīng)。（日常洗澡在做尋找身體部位游戲的過(guò)程中，當(dāng)照顧者問(wèn)：“你的鼻子在哪里？”或“你的肚子在哪里？”時(shí)，孩子會(huì)指向正確的身體部位；在游戲中，當(dāng)同伴說(shuō)“我們都跌倒”的時(shí)候，孩子第一個(gè)跌倒。）

三、對(duì)熟悉的人、身體部位及物體名稱有所回應(yīng)

孩子通過(guò)觸摸、展示或明顯地轉(zhuǎn)移視線等方式以確認(rèn)人、身體部位或物體的位置，能對(duì)不同的人或物體的名字遵從簡(jiǎn)單的指令（如同伴問(wèn)：“你媽媽在哪里？”孩子伸手朝向媽媽；同伴說(shuō)：“你的腳在哪里？”孩子觸摸他的腳；同伴說(shuō)“把你的杯子拿過(guò)來(lái)?！蓖瑫r(shí)提供一些物體讓其從中選擇，孩子把杯子拿起來(lái)）。同伴或他人應(yīng)該在不使用手勢(shì)和環(huán)境線索的情況下給予指令。

四、對(duì)熟悉的常規(guī)活動(dòng)中經(jīng)常使用的詞語(yǔ)有所回應(yīng)

自閉癥兒童正確地對(duì)簡(jiǎn)單的指令做出回應(yīng)（比如在快要放學(xué)的時(shí)候，老師說(shuō)：“該回家了，快穿上衣服?！焙⒆哟┻^(guò)房間把衣服拿過(guò)來(lái)；晚飯后，同伴告訴孩子：“該洗澡了?！焙⒆优芟驑巧系脑∈?；照顧者說(shuō)：“我們?nèi)ザ碉L(fēng)吧！”孩子跑到門口，坐下穿鞋子）。同伴或他人應(yīng)該在不使用手勢(shì)線索的情況下給予指令。

五、沒(méi)有環(huán)境線索提示下理解相關(guān)詞語(yǔ)

1、動(dòng)作（如，同伴說(shuō)“給我”“扔”或者“推球”）。

2、修飾詞

⑴?屬性（如，同伴說(shuō)“給我大／小杯子”）

⑵?所有權(quán)（如，同伴說(shuō)“媽媽的／爸爸的頭發(fā)在哪？”）

⑶?位置（如，同伴將杯子放在桌面問(wèn)，“杯子在桌子上面嗎？”）

⑷?去除（如，同伴拿著空的牛奶盒問(wèn)，“沒(méi)有牛奶了嗎？”）

3、疑問(wèn)詞（如，同伴拿著一張球的圖片，問(wèn)，“這是什么？”；球在高架子上時(shí)，同伴問(wèn)，“球在哪里？”）。

六、沒(méi)有環(huán)境線索提示下理解相關(guān)意義。

1、修飾＋事物（比如，同伴說(shuō)“再跳一次”“給我大碼的鞋子”“給我媽媽的鞋子／爸爸的帽子”“把球放在桌子上／盒子里”）。

2、否認(rèn)＋事物（比如，同伴說(shuō)“不要毯子”，自閉癥兒童就把毯子拿走；同伴拿著襯衫和鞋子，說(shuō)“不選鞋子”，孩子就選擇襯衫）。

3、人＋動(dòng)作＋事物（比如，同伴在多種物體呈現(xiàn)時(shí)說(shuō)“扔球”；在多種飲料和食物選擇中說(shuō)“喝果汁”；走進(jìn)房間時(shí)說(shuō)“開(kāi)燈”；當(dāng)穿太多時(shí)，說(shuō)“脫下襯衫”）。

4、人＋動(dòng)作（比如，同伴說(shuō)“小寶說(shuō)再見(jiàn)，我們要走了”，孩子能夠離開(kāi)；同伴說(shuō)“寶寶睡覺(jué)了”，孩子能擺出布娃娃睡覺(jué)的姿勢(shì)；同伴說(shuō)“狗狗在騎車”，孩子能將玩偶狗擺在車上）。

5、人＋事物（如，同伴說(shuō)“媽媽喝水”，自閉癥兒童能將水給媽媽；同伴說(shuō)“狗狗玩球”，孩子能把球扔給狗；同伴說(shuō)“布娃娃坐椅子”，孩子能把布娃娃放在椅子上）。

6、人＋動(dòng)作＋事物（如，同伴在眾多選擇中，說(shuō)“小林扔球”；同伴說(shuō)“親親媽媽”；同伴在眾多動(dòng)物形象和交通工具選擇中說(shuō)“狗狗推車”）。

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