當(dāng)前，教育機器人應(yīng)用于自閉癥兒童語言能力的提升，還有很多值得關(guān)注的地方：

一、現(xiàn)有干預(yù)法的組合和效果問題

在訓(xùn)練中，各種干預(yù)法并不是完全孤立的，康復(fù)訓(xùn)練師往往會同時選取幾種干預(yù)法來對自閉癥兒童進行干預(yù)。而教育機器人參與到其中的全部或部分訓(xùn)練中是完全可行的，但這需要一個系統(tǒng)的安排和足夠的理論支持。使用教育機器人的最終目標(biāo)是提高孩子的康復(fù)效率或者節(jié)省康復(fù)師的時間精力成本，這是研究中需要重點把握的地方。

當(dāng)前存在的各種自閉癥干預(yù)法當(dāng)中，部分干預(yù)法的有效性仍然尚待研究，在開發(fā)一個系統(tǒng)的帶有教育機器人且結(jié)合當(dāng)前干預(yù)法的課程體系前，應(yīng)該盡可能地選擇結(jié)合已有多方面證據(jù)證明其有效性的干預(yù)法。也可打破常規(guī)，建構(gòu)以教育機器人為基礎(chǔ)的自閉癥干預(yù)理論，但其過程務(wù)必要謹(jǐn)慎進行，多方面考慮成本和效果問題。

二、技術(shù)難題

盡管教育機器人已經(jīng)被少量運用到自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練中，但目前所遇到的技術(shù)難題也是顯而易見的。首先，機器人語言識別的準(zhǔn)確率、效率仍然有待提高，再加上患兒在言語方面有困難，這一問題將導(dǎo)致人機互動受到巨大阻礙。其次，教育機器人的眼動檢測、動作識別等技術(shù)能夠幫助康復(fù)師更好地判斷不同患兒的個性特點，但目前由于技術(shù)限制還無法普及運用。最后，是正確的反饋，要讓教育機器人對孩子的語言、動作做出正確反饋，則必須基于上述兩個技術(shù)的發(fā)展。但部分問題可以暫時通過遠(yuǎn)程操作機器人來解決，通過人為遠(yuǎn)程控制機器人，既能夠維持機器人的優(yōu)勢，又能夠解決技術(shù)上無法解決的一些問題。

三、當(dāng)前研究數(shù)量及廣度尚有不足

國外研究人員對998篇（758篇有效）有關(guān)自閉癥和社交機器人的調(diào)查文獻進行了回顧調(diào)查，認(rèn)為目前的研究至少存在以下幾個局限：縱向研究較少；多數(shù)研究缺少控制組；許多研究的被試數(shù)量較少。另有一些專家從工程學(xué)角度總結(jié)了三個需要研究的關(guān)鍵影響因素：機器人的外觀、功能和智能化水平等需要進行優(yōu)化，以滿足自閉癥兒童的獨特需要、由機器人執(zhí)行的不同角色的效果和在治療過程中機器人可能引起孩子哪些特定的行為。

四、新異效應(yīng)的影響

新異效應(yīng)是一個需要重點研究的問題。各種干預(yù)法都不可能一兩次就完成，隨著孩子與機器人接觸時間的增多，是否會導(dǎo)致機器人不再引發(fā)孩子的興趣，或者反饋逐漸無效，這是需要關(guān)注的問題。假若自閉癥兒童只在剛接觸機器人的時候有興趣，那么教育機器人在長期干預(yù)中的應(yīng)用方式就要進行更加精心的安排。

綜上所述，將教育機器人運用于提高自閉癥兒童的語言能力方面有很大的潛力，需要進行不斷的探索、多方面的研究，以期讓孩子更好地康復(fù)。