自閉癥社交故事的編寫流程是怎樣的呢？

社交故事訓(xùn)練是指由專業(yè)治療師、教師或父母為自閉癥兒童編寫的小故事，對(duì)所發(fā)生的事件的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員等信息進(jìn)行具體描述，對(duì)人們?cè)谑录榫持型ǔ?huì)怎么做、有什么想法或感覺等進(jìn)行說明并強(qiáng)調(diào)指出重要的社會(huì)線索，使用其能理解的語言說明與此情境相適應(yīng)的行為方式。

社交故事能幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)家庭和學(xué)校新常規(guī)以及適應(yīng)日常常規(guī)的改變，基于情境的社交線索和肢體動(dòng)作線索調(diào)整自身的行為，教導(dǎo)具體的社交技能以及改善問題行為等，促進(jìn)患兒融入普通班級(jí)，社交故事通常是較為簡短的，可以為個(gè)體描述情境并提供適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)建議以及描述在這一情境中其他人的想法和感受。

自閉癥社交故事的編寫流程如下：

首先，社交故事的編寫必須針對(duì)特定的社會(huì)問題或情境并將其作為重點(diǎn)，這一問題或情境可以是一項(xiàng)特定的社交技能，也可以是盡管干預(yù)措施適當(dāng)?shù)茈y繼續(xù)實(shí)施干預(yù)的情境。

其次，一旦目標(biāo)技能或情境確定，立馬判定情境的特征，如這一情境在何處發(fā)生、有誰參與、持續(xù)時(shí)間多長、如何開始和結(jié)束的、發(fā)生了什么。具體來說，干預(yù)者可通過對(duì)照顧者和教師的直接觀察和采訪收集關(guān)于不適當(dāng)行為的功能或特征，或收集自閉癥兒童的優(yōu)弱勢(shì)及其對(duì)目標(biāo)技能或情境的觀點(diǎn)等信息。數(shù)據(jù)收集階段最重要的是建立行為的頻率，并為社交故事干預(yù)提供孩子的前后數(shù)據(jù)用于比較，然后與教師、兒童及其家長分享這些信息。

最后，根據(jù)這些信息編寫社交故事，可由家長、教師、治療師、鄰居及家庭成員等任何為自閉癥兒童工作或與之一同生活的人編寫。每個(gè)社交故事的關(guān)注點(diǎn)不一樣，但幾乎所有的社交故事都強(qiáng)調(diào)特定的社交技能的獲得以及必要的社交行為的改善。

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