提要求是自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

為自閉癥兒童設(shè)計(jì)的課程中，要求訓(xùn)練應(yīng)是首要且相當(dāng)重要的部分。要求可直接滿(mǎn)足孩子的需要，是孩子學(xué)習(xí)與人溝通的一項(xiàng)基本技能，對(duì)早期語(yǔ)言發(fā)展非常重要，因此在語(yǔ)言行為法中，要求是需要孩子第一個(gè)學(xué)會(huì)的語(yǔ)言操作。孩子通過(guò)合適的要求獲得強(qiáng)化物，有動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)新的技能并主動(dòng)掌控環(huán)境。

掌握自閉癥兒童的動(dòng)機(jī)是非常重要的，要求訓(xùn)練中必須值得注意的是，只有當(dāng)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈時(shí)反應(yīng)才會(huì)發(fā)生，教師需要確定孩子當(dāng)下對(duì)哪些事物感興趣。要求教學(xué)的早期，可以準(zhǔn)備豐富的強(qiáng)化物（食物、玩具、活動(dòng)），在孩子的動(dòng)機(jī)下教導(dǎo)不同形式（動(dòng)作、語(yǔ)言、卡片等）的要求內(nèi)容，孩子要求彩筆，就給其彩筆，而不給孩子鉛筆。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也會(huì)隨著時(shí)間而發(fā)生改變，有時(shí)效果是短暫的。在語(yǔ)言介入中，提供更多的選擇并及時(shí)變換在很大程度上可以避免孩子對(duì)強(qiáng)化物“失去興趣”，從而使教學(xué)保持較高的效率。

要求的訓(xùn)練可由仿說(shuō)開(kāi)始，如教師拿著蘋(píng)果說(shuō)“山楂片”，然后孩子說(shuō)“山楂片”獲得山楂片，教師再拿山楂片，等待兒童反應(yīng)，可能需要多次仿說(shuō)訓(xùn)練孩子才能獨(dú)立進(jìn)行要求，或教師說(shuō)“我要”，兒童回答“山楂片”。

在自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中，提要求訓(xùn)練有以下四點(diǎn)需要注意：

1、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，自閉癥兒童最喜歡的強(qiáng)化物有餅干、齒輪等，最初我們可選擇餅干和齒輪用于首批要求教學(xué)。大部分的早期學(xué)習(xí)者在一開(kāi)始學(xué)習(xí)3-5個(gè)要求，防止孩子產(chǎn)生過(guò)度泛化的行為。

2、要求必須由易到難。在早期的語(yǔ)言介入課程中，教師通常會(huì)教導(dǎo)自閉癥兒童要求物品，孩子只要說(shuō)出物品名稱(chēng)就可以得到想要的物品，在孩子能夠流暢清楚地要求物品之后，可以開(kāi)始教字詞的組合，最后可以教孩子使用句子要求。

3、為防止逃避行為發(fā)生，要求要盡量簡(jiǎn)單，要求過(guò)多或過(guò)難可能會(huì)降低自閉癥兒童的動(dòng)機(jī)，影響要求訓(xùn)練的效果。開(kāi)始時(shí)，教師可在孩子要求后立即給予獎(jiǎng)勵(lì)或給予簡(jiǎn)單的任務(wù)，必要時(shí)教師需要給予孩子及時(shí)的輔助，幫助孩子完成任務(wù)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

4、適當(dāng)?shù)奶崾究梢杂行У貛椭⒆訉W(xué)習(xí)語(yǔ)言，但教師給的提示要逐步減少，以給孩子盡可能多的獨(dú)立要求的機(jī)會(huì)。

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