自閉癥關鍵反應訓練的關鍵領域是什么呢？

關鍵領域是指那些一旦教會便對其他所有類型的行為產生積極影響的領域，關鍵領域的改善能將這種積極影響輻射到其他領域，促進自閉癥兒童其他行為的改善和泛化。這些關鍵領域包括動機、對多重線索的回應、自我發(fā)起以及自我管理。

一、動機

關鍵反應訓練作為一種整體干預模式，不僅會對自閉癥兒童的發(fā)展產生重要影響，其模式中的各個成分也在干預中發(fā)揮著重要作用。很多研究發(fā)現(xiàn)將動機融入干預之后可以帶來一系列積極影響，患兒的破壞性行為減少，家長和患兒的幸福感和興趣隨之提升，家庭成員相處更為融洽，同時家長的壓力也隨之減輕。

二、對多重線索的回應

很多自閉癥兒童存在“刺激的過度選擇”的特點，干預者為孩子提供學習任務時，要盡可能選擇多線索反應任務，以使反應建立在對多線索反應的基礎上。通過完成多線索反應任務，患兒可以學會對環(huán)境中多線索刺激的反應，注意將趨于正常。環(huán)境中的多線索刺激對于他們也會變得具有功能性，這將擴大兒童的注意范圍，最終提高孩子的學習與類化或遷移能力。

三、自我發(fā)起

自閉癥兒童普遍在社交互動方面存在缺陷，其中包括對社交線索的回應以及社交互動的發(fā)起。自我發(fā)起對獲得遠期的積極效果是非常重要的，同時自我發(fā)起也能夠減少孩子的破壞性行為，促進其溝通和社交互動技能的發(fā)展，使孩子在日常的自然環(huán)境中獲得更多的學習機會，提升遠期干預的效果。

四、自我管理

自我管理主要包括自我觀察、自我記錄和自我強化三個步驟：①自閉癥兒童能觀察自己的行為，能判定自己的行為是否發(fā)生過；②發(fā)生過的行為是目標行為，還是無關行為或不良行為，如果是目標行為則需要孩子及時并如實地記錄這一行為；③當達到目標行為的標準后孩子為自己提供適當?shù)莫剟?。自我管理有助于患兒問題行為、自我刺激行為和刻板行為的改善，有助于提升孩子的社會交往能力。

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